《博文教研》

《博文教研》第六期
本站    2018/5/6 10:21:46    391

目录

卷首

2017,让我们撸起袖子加油干…………………马英明

理论学习

中国学生发展核心素养…………………………狄聚学

魏书生、蔡林森、程红兵为何最终都选择了民办学校?摘自网络

什么样的课才是好课…………………………翟晋玉

教师论坛

地理组如何进行集体备课……………………翟玉霞

我校语文教学存在的不足及对策……………马英明

《伯牙绝弦》课堂实录及评价………………万云美

听课感怀

2016年山东省音乐学科德育展评课有感……许秋雨

初中作文批改教学之我见……………………刘娜

关于晨读的思考………………………………李菁菁

学有得时用为上………………………………徐学战

班主任论坛

有一个孩子每天向前走………………………赵桂英

班主任经验交流………………………………刘美红

从文字里面学做合格带班人…………………王慧倩

读书心得

读《中国教学的奇迹》之感想……………………崔建华

读《与厌学孩子的心灵对话》有感………………侯晓燕

《最美的教育最简单》……………………………郝思琪

《做不抱怨的教师》读后感………………………陈丽

理论学习

中国学生发展核心素养

                         狄聚学

学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

   中国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。

  综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架,可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。

   基本内涵

  (一)文化基础

  文化是人存在的根和魂。文化基础,重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能,掌握和运用人类优秀智慧成果,涵养内在精神,追求真善美的统一,发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。

1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。

人文积淀重点是:具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累;能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。

人文情怀重点是:具有以人为本的意识,尊重、维护人的尊严和价值;能关切人的生存、发展和幸福等。

审美情趣重点是:具有艺术知识、技能与方法的积累;能理解和尊重文化艺术的多样性,具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力;具有健康的审美价值取向;具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识,能在生活中拓展和升华美等。

2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。

理性思维重点是:崇尚真知,能理解和掌握基本的科学原理和方法;尊重事实和证据,有实证意识和严谨的求知态度;逻辑清晰,能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。

批判质疑重点是:具有问题意识;能独立思考、独立判断;思维缜密,能多角度、辩证地分析问题,做出选择和决定等。

勇于探究重点是:具有好奇心和想象力;能不畏困难,有坚持不懈的探索精神;能大胆尝试,积极寻求有效的问题解决方法等。

  (二)自主发展

  自主性是人作为主体的根本属性。自主发展,重在强调能有效管理自己的学习和生活,认识和发现自我价值,发掘自身潜力,有效应对复杂多变的环境,成就出彩人生,发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。

3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。

乐学善学重点是:能正确认识和理解学习的价值,具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣;能养成良好的学习习惯,掌握适合自身的学习方法;能自主学习,具有终身学习的意识和能力等。

勤于反思重点是:具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯,善于总结经验;能够根据不同情境和自身实际,选择或调整学习策略和方法等。

信息意识重点是:能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息;具有数字化生存能力,主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势;具有网络伦理道德与信息安全意识等。

4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。

珍爱生命重点是:理解生命意义和人生价值;具有安全意识与自我保护能力;掌握适合自身的运动方法和技能,养成健康文明的行为习惯和生活方式等。

健全人格重点是:具有积极的心理品质,自信自爱,坚韧乐观;有自制力,能调节和管理自己的情绪,具有抗挫折能力等。

自我管理重点是:能正确认识与评估自我;依据自身个性和潜质选择适合的发展方向;合理分配和使用时间与精力;具有达成目标的持续行动力等。

  (三)社会参与

  社会性是人的本质属性。社会参与,重在强调能处理好自我与社会的关系,养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范,增强社会责任感,提升创新精神和实践能力,促进个人价值实现,推动社会发展进步,发展成为有理想信念、敢于担当的人。

5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。

社会责任重点是:自尊自律,文明礼貌,诚信友善,宽和待人;孝亲敬长,有感恩之心;热心公益和志愿服务,敬业奉献,具有团队意识和互助精神;能主动作为,履职尽责,对自我和他人负责;能明辨是非,具有规则与法治意识,积极履行公民义务,理性行使公民权利;崇尚自由平等,能维护社会公平正义;热爱并尊重自然,具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。

国家认同重点是:具有国家意识,了解国情历史,认同国民身份,能自觉捍卫国家主权、尊严和利益;具有文化自信,尊重中华民族的优秀文明成果,能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化;了解中国共产党的历史和光荣传统,具有热爱党、拥护党的意识和行动;理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观,具有中国特色社会主义共同理想,有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。

国际理解重点是:具有全球意识和开放的心态,了解人类文明进程和世界发展动态;能尊重世界多元文化的多样性和差异性,积极参与跨文化交流;关注人类面临的全球性挑战,理解人类命运共同体的内涵与价值等。

6.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。

劳动意识重点是:尊重劳动,具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯;具有动手操作能力,掌握一定的劳动技能;在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中,具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识;具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。

问题解决重点是:善于发现和提出问题,有解决问题的兴趣和热情;能依据特定情境和具体条件,选择制订合理的解决方案;具有在复杂环境中行动的能力等。

技术运用重点是:理解技术与人类文明的有机联系,具有学习掌握技术的兴趣和意愿;具有工程思维,能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。

魏书生、蔡林森、程红兵为何最终都选择了民办学校?

他们完全可以退休后选择休息,他们都不缺钱,他们出于对教育的热爱,对教育的忧虑,对教育的期待,还是选择把余热、把梦想投身到民办教育事业上。

魏书生:台州市书生中学系浙江省一级重点中学,创建于1997年4月,由全国著名教育改革家魏书生担任校长,是全国首家以教育股份制形式创办的完全中学,是一所坚持教育传承与创新、积极引领潮流、办学成绩卓著、社会公认的真心实意为普通百姓服务的名牌学校。

台州市椒江区的书生中学就是由椒江32个企事业单位和个人之间,筹集股份资金1200万元创办的中国第一所教育股份制的民办学校。中国著名教育家魏书生先生任法人代表、校长,区教育局副局长陶仙法兼任常务副校长。如今书生中学已发展成为资产规模逾亿元的书生教育集团,办有书生中学、书生小学和书生幼儿园、通巨幼儿园、成人教育中心、书生素质教育实践基地等教育机构。

蔡林森:一位七十多岁的老人,一般情况下,应该在家安享晚年,然而,蔡林森却在火线上搞教育改革,取得了令人瞩目的成绩。

蔡林森在洋思中学二十四年,一个即将倒闭的初中硬是在先生的持续改革下,换了新的天地,造就了洋思现象,到现在依旧在国内赫赫有名,没想到,先生退下来之后,又来到了河南永威这样一所毫不起眼的民办学校,遇到的困难并不比原来的洋思小,先生刚上任不久,也有打退堂鼓的念头,但名声在外,实在是没有回头路,没想到,先生抱准“先学后教,当堂训练”这样的科学理念不放松,第一年,所带的初中由原来的垫底变成了全市领先,第二年,又多了小学这一份担子,没想到,改革照样带来了变化,小学部也摇身一变,成了全市的骄傲,如此,整个永威自然可以放心的交给先生了,竟然,高中也不落后,永威发生了质的变化,着实让整个中国吃惊,看来,在教育实干家的眼里,只要有一个杠杆,真的能够让地球撬起。

程红兵:程红兵是全国著名的教育专家,曾一手打造上海名校建平中学;他曾担任上海浦东新区教育局副局长,为教育发展规划蓝图。2013年10月,他辞去教育行政工作,来到深圳市福田区,怀揣着“一个教育人的梦”,回归校园,成为明德实验学校校长,立志办一所“理想中的学校”。

明德学校是由深圳市福田区政府和腾讯慈善基金会合作开办的新学校,以公立学校委托管理的方式和崭新的课程改革理念,试图在公立学校和民办学校之间走出一条新的路子。

     “我是把明德作为人生的最后一次办学机会来对待。”程红兵如是说。在此之后,从2013年10月到2015年4月,一年零六个月,程红兵似乎在教育界“销声匿迹”了;与此同时,在这短短的一年多时间里,从一些家长用充满怀疑的眼神试探,到越来越多的家长想尽办法把孩子送到明德,人们不禁猜测,是什么让年轻的明德越来越受到学生和家长的信赖?

对于明德的教师而言,程红兵不仅是一个经验丰富、充满智慧的校长,更像是一个船长,心里有一个远方。一方面,他“不拘一格降人才”,从海内外各类高校的毕业生中招聘教师,因为程红兵选择教师的标准只有三点:热爱教师职业、思路清晰、表达清楚。另一方面,他为教师们指明方向。他说:“教师的行动有两个重要的渠道:课程与课堂。培养教师就要以这两个渠道为突破口,让教师不但参与课改,而且成为课改的主体;让教师不但研究课堂,而且成为新课堂的创造者。” 在程红兵的规划中,明德正在从学科课程重构、学科重组、课堂重建三个方面进行全面的课程改革与课堂变革,与此同时明德教师的培养也同步进行。 “学科课程重构”,是为了让教师真正成为课程主体。“学科重组”,是为了让教师建立以生为本的课程意识。“课堂重建”,是为了让教师成为新课堂的创造者。

魏书生、蔡林森、程红兵在中国教育界家喻户晓的教育实践家,不论是干局长、干校长,最终都选择了民办教育,程红兵先生还是辞去行政职务做出的选择,他还是在上海思想最开放的发达城市,这到底为什么呢?

在现有体制下,他们只有在个人的岗位上尽心尽力去努力工作,但无论手中的权利多大,无论怎么干,都离心中的目标相差甚远,有许许多多的无奈、无力、无助,于是在适当时候,他们选择了民办教育这个让他们看到中国教育光亮的出口。他们完全可以退而休息,但他们处于对教育的热爱和忠诚,想以此告诫国人,中国教育改革的唯一出路:公平读公校,择校读民校。

民办学校:有思想的人来举办+愿拿钱的人(企业、团体或个人)支持+明智家长选择

民办学校:特色显著、质量上乘、教师高待遇、学生小班化

民办教育:一个地方“大环境”的晴雨表

民办教育与地方“大环境”有很大关系,哪里开放程度高、投资环境好、改革力度大、发展欲望强、重教氛围浓,哪里的民办教育就会蓬勃发展。民办学校发展不好,公办教育的好是表面的或是短期的现象。

发展民办教育是领导重视教育具有大教育观的表现,民办教育的发展,能使领导把更多的精力、财力、物力投放在公办教育特别是义务教育上。民办学校的健康发展能够与公办学校形成良好的竞争格局,促进公办学校的深入改革。

事实证明,民办学校在中国还是大有希望的。据教育部发展规划司谢焕忠介绍,北京、上海、浙江、广东、湖南等一些地区的民办中小学甚至出现“一位难求”的现象。

民办学校:发挥市场在资源配置中的基础性作用

教育改革应该坚持“国家需要保底线促均衡,市场需要求繁荣促发展”两条腿走路,政府把保底的均衡彻底的保好,让教育市场发展的更加充分,各种市场主体参与到教育改革当中,发挥市场在资源配置中的基础性作用。

发展民办教育是为激活和唤醒教育竞争的活力,让教育发展更加多元化,让每位学生拥有更多的选择权。大家都知道,发达国家最好的学校几乎都是私立的,中国最终必将向国外学习:公平读公校,择校读民校。

我国送到发达国家学习的孩子过去是考不上大学、富裕家庭的孩子。近几年,送出去的孩子年龄越来越小,成绩越来越优秀,家境越来越平民化,一批工薪族勒紧股腰送孩子出去,这实际上是国家的教育不能满足老百姓的选择性需求。

事实证明,“小修小补”式的教育改革已经捉襟见肘,必须认真落实好十八大精神,让教育市场发展的更加充分,各种市场主体参与到教育改革当中,发挥市场在资源配置中的基础性作用。要加快转变政府职能和工作方式,政府特别要关注教育发展战略、教育布局、市场准入、质量管理等具有战略意义的工作。要把改革的重点放在调结构转方式上,要对部分高校进行民办化改造,让有能力的企业、财团、个人以独资、合作等多种方式,改造三分之一以上的高校特别是技术类高校,省出大量资金投到义务教育阶段,只有作这样经费投入的结构性调整,义务教育或基础教育段教师工资待遇才能有较大幅度的提升,才能让老师的职业受人尊重,才能吸引更多的优秀人才考师范院校,这是中国教育改革的最好出路。

民办学校发展的一个大问题就是消除人力资源的障碍。中国企业为什么那么快的发展起来了?就是要打破了身份,改革开放以后打破了过去国营企业与个体企业的界限,无论是国营企业还是私营企业,上的保险就只有一种。

什么样的课才是好课

中国教育报记者 翟晋玉

  学生在学校的大多数时间是在课堂度过的,课堂是学校教育的主阵地,课堂教学的好坏直接影响着学生的学习和生活质量,决定着教育质量的高低。那么究竟什么样的课才是好课?好课的标准是什么?弄清楚这一问题,重要性不言而喻。

   好课没有绝对标准

  在网上的调查中,一线教师对于“什么样的课是好课”众说纷纭。

  “受学生欢迎的课就是好课!”

  “在课堂上引起学生学习的兴趣就是一堂好课。”

  “好课无标准。倘若说有,标准不出其二:教师教得轻松;学生学得愉快。”

  “我觉得高效完成教学目标,学生学有所得,身心得到发展,就是一节好课。”

  “能唤醒学生智慧的课就是一堂好课。”

  “课堂上能不时激起涟漪,让学生思维和个性得到张扬的课应该是好课。”

  “能够激发学生主动参与、合作、交流、碰撞,有收获的课,是好课。”

  “好课,必须符合教育教学的科学规律,形式为内容服务,而不是相反,更不是以形(式)害义(内容)。”

  ……

 究竟什么样的课是一堂好课?这一问题看似简单,深入思考之后就会发现它并不那么简单,甚至可以说是一个很复杂的问题。由于课堂教学的即时性、开放性和不确定性,对于好课的评价标准并不像一件流水线上的产品那样,可以用显而易见的量化标准来衡量。

 教学既是一门科学,又是一门艺术。教学有法,教无定法。课堂教学的这些特点使得好课没有绝对标准。对于什么样的课算是好课,可谓仁者见仁,智者见智。但从大量的实践和研究中,仍然可以归纳总结出一些基本的标准。

 著名教育学者叶澜曾经针对“什么样的课是一堂‘好课’”,提出“五个实”:有意义的课,即扎实的课;有效率的课,即充实的课;有生成性的课,即丰实的课;常态下的课,即平实的课;有待完善的课,即真实的课。

 华东师范大学教授崔允漷将“好课”标准归纳为“教得有效、学得愉快、考得满意”12个字。  

 北京教科院原副院长文喆提出,评价“好课”有5项标准,即学习内容要适切,学习环境应力求宽松,学习形式应多样,学习组织过程要科学,学习活动评价应有较强的包容性。  

 中国教育学会副会长朱永新提出了6条标准:参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度。

 还有人从生命的高度定义好课的标准:关爱生命,实现生命灵动,张扬生命个性;有效生成,民主互动探究,鲜明的个性,多元化。或从强调平等的角度定义好课的标准:强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体,实现和谐课堂,使每一个学生都得到发展,等等。

  让学生实现有效学习的课是好课

 教育的服务对象是学生,评价一节课的成败得失,归根结底要看学生的表现,而不是教师。正如叶圣陶所说,“最要紧的是看学生,而不是看老师讲课”。

 “学生是课堂的主角。教师唱主角的课,即使教师表演得十分精彩,也称不上好课。”广西钦州市钦南小学教师陈鲜经说。

 “课上得好坏,首先要向学生调查,看孩子是否真正得到了发展。”北京教科院退休教师王晓春认为,一堂好课,是给学生上的,不是给听课人上的。应该“眼睛向下”,而不应该总是“眼睛向上”。

 “评价课堂教学质量的根本标准,应是学习者能否在课堂教学中进行积极有效的学习。”文喆认为,现代教学要求教师的首先不是提供信息,而是组织学生学习,是让学生真正实践和体验学习的活动过程。在这种理念下,教师的根本责任是让每个学习者的主动性与积极性得到充分发挥,让每个学习者都能从自身的实际与需要出发,在45分钟的课堂里真正学到东西,真正获得益处。“能够让学生实现有效学习的课,是好课;让大多数甚至让每个学生都能在相当程度上实现有效学习的课,是最好的课;而不能让学生实现有效学习,或不能让大多数学生实现有效学习的课,则是不好的课,是失掉了课堂教学价值的课。”

  文喆将学生的表现主要概括为三个方面。

  学习的参与度。包括学习活动的参与广度、参与深度和参与的自觉程度。参与的广度,指班级中有多少学生在积极地投入学习活动,在主动地思考问题、提出或回答问题,有多少学生在观察、分析、对比、探究。参与的深度,主要反映在思考探究活动的质量上,看提出或回答问题的深刻程度,看活动及计划的自主程度,以及讨论、探究活动的质量,特别是能否有根据地提出或回答问题,以及能否提出或回答有创意的问题。参与的自觉程度,主要是观察分析学习者参与的目的性,是对材料或问题本身感兴趣,还是对通过学习可得到的奖罚感兴趣,是积极主动地参与,还是消极应付地参与,以及在碰到困难、障碍时,参与的积极性保持程度,等等。参与的广度、深度与自觉程度,在一定意义上决定了学生学习活动的质量,参与的人越多,参与的深度越深,参与者的自觉性越高,课堂教学的效果越好,反之亦然。

  学习的效度。包括三个方面的要求,一是看作为课堂教学提出的问题、提出的学习任务解决得怎么样,在多大程度上解决了?问题解决得越彻底,得到解决的人数越多,越应该肯定。二是看投入产出比。问题解决的策略是否合理,花费的时间是否恰当,是以较少的时空取得较多的收获,还是花费了大量时间、大量资源,或只解决了一个小的问题,只解决了一个大问题的小侧面?不能搞“题海战术”和“血汗教学”,要全面关注师生身心的全面发展。三是看教学是否促进了发展,是否引发了继续学习的愿望。“好的教学,不应该终止于所提问题的解决,而应该引发新的更深、更广的问题,应该引导学习者把课堂的学习与社会生活、科技发展联系起来,一节没有完成预定教学任务却引出学习者深层问题的课,不仅不该受到批评,而且可能是一节好课。”

  学习的氛围。一种有利于学习者有效学习活动的氛围,应该是和谐的、活跃的、民主平等的。和谐来自共同的理想、共同的目标与价值追求,在师生共同推动有效学习的过程中彼此尊重,相互激励,这样的氛围肯定有利于主体积极性的发挥,也有利于师生各自的发展,有利于提高效率。活跃,是积极思维活动的外显标志,也是学习者自由思考、大胆质疑、求得学习实效必需的精神状态。民主平等,是21世纪教育发展的价值选择,是现代课堂与现代师生关系的本质特征,没有民主平等的师生关系,没有民主平等的课堂学习环境,和谐与活跃就没有道义基础与生存条件,也不可能实现。

  好课不是放任自流

 夸美纽斯在《大教学论》中指出,要“寻求并找出一种教学方法,使教师可以少教,但是学生可以多学”。

 如果一堂课上学生无动于衷或参与者寥寥无几,课堂几乎成为教师的独白,那么就算他口若悬河、妙语如珠,这堂课也不是好课。

 相反,在好的课堂上,大多数时间是学生在积极地思考、探究、讨论,提出问题并去主动寻找答案。教师自觉地融入学生,和学生“打成一片”,在必要时恰当地组织、调控、评价、点拨、引导。

 在新课改过程中,一些课堂教学在避免教师指导过多的同时,从一个极端走向另一个极端,出现教师放手过多,甚至完全放任自流的现象。为了把学习还给学生,很多教师不敢教了,甚至干脆退居幕后,完全“放羊”,教师几乎完全丧失了自己作为教育者的专业职责,而一些教师误以为这样的课就是“好课”。

 事实上,人的学习和成长绝不是羊吃草那样简单。羊吃草是一个简单的生物本能,人的学习和成长却是一个复杂得多的社会化过程。

 好的课堂绝不是放任自流的课堂。作为专业的教育工作者,“教”是教师的天职,是自己职业的责任和尊严所在。如果不需要教,教师的存在也就没有任何意义了,教育学和学校本身也都可以取消了。课改不是不需要教师的教,而是对教师的“教”提出了更高的要求。作为教师,既不能越位,自己代替学生学;也不能缺位,当教不教。

 目前仍然有很多学校的课堂在这两个极端之间摇摆不定。这反映了教师对于“教”和“学”的关系认识不清,对两者关系的把握出现偏差,把“教”和“学”对立起来,认为两者是相互对立、此消彼长的关系。其实,“教”和“学”是相因相生、相反相成、相互依赖、不可分割的有机统一体。教学,就是教学生“学”。合理的教学关系不是“此消彼长”,而是“教学相长”。作为在学科知识和教学上比学生有更高素养的专业工作者,教师理应帮助学生更好地学习。“教”是为学生的“学”服务,当学生遇到自己无法解决的问题时,教师的适时介入必不可少。

 新课改理念下的课堂教学中,教师是学生学习的参与者、组织者和引领者。教师要察言观色,审时度势,灵活处理,该放则放,当讲则讲。在需要激发、需要质疑、需要点拨时,该出手时就出手。教师既不能“填鸭”,也不能“放羊”,既不可“越俎代庖”,也不可“当讲不讲”。

  好课“折射出先进的教育理念”

 “好课无须完美,更无须追求华而不实的形式。”陈鲜经说,“教师在教学中力求做到心中要有学生,形成人人思考、个个参与讨论的教学境界,使学生能在一块石头上看到风景,在一粒沙子里发现奥秘。”

 “一堂好课应当首先折射出先进的教育理念,而不是缺少灵魂的形式的翻新。”一位教师说。

  近年来国内外教育改革和课堂教学的变化趋势是:从主要关注教师的“教”到更多地关注学生的“学”;从关注知识的掌握到关注“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”的养成;从主要关注教学结果到更多地关注教学过程;从主要关注预设目标到更多地关注课堂生成,等等。

 好的课堂是培养学生自主学习的课堂。学习不是被动的接受,而是以原有的经验、心理结构和信念为基础,主动建构自己独特的精神世界。好的课堂教学是教师引导学生自主学习的过程,促进学生产生积极的情感体验,使教师与学生、学生与学生有效互动,并为学生提供必要的学习材料、时间和空间上的保障。

 好的课堂是生成的。“教学是一条流淌的河。”课堂教学既有确定的教学目标,又充满着不确定性。学生是一群活生生的人,其思维充满不确定性,很多情况是教师课前无法预设的。教师要灵活机智地应对教学中的“意外”,引导学生在“突如其来”的问题解决过程中动态地生成知识和新的问题。如叶澜所说的那样,一堂课的教学,应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。

 “课堂上学生的思维与我们的预设是有差距的,有时甚至是出乎意料的问题和点子。这就要求我们抛开预设教案,从学生的动态变化中去动态生成我们的课堂教学。”湖北省长阳实验小学教师漆昌琼说。

 好的课堂具有挑战性。教师需要在课堂教学中创设具有一定难度的挑战性问题,让学生跳一跳才能摘到桃子。教师要鼓励学生大胆质疑,积极思考和探索,培养学生发现问题、解决问题的能力,激发学生的学习欲望和探索新知的兴趣。

 “好课像登山,登山的过程是体力得到锻炼,眼界得到开阔,心情得到陶冶,人格得到升华的过程。上课的过程是智力得到开发,能力得到培养,情感得到陶冶,人格得到提升的过程。”著名特级教师孙双金认为,“好课特别强调让学生经历过程,经历由不知到知的过程,经历由不会到会的过程,经历由不能到能的过程。让学生的思维和情感经历‘山重水复’‘柳暗花明’,体验‘豁然开朗’的快乐。学习虽然艰辛,但乐在其中,其乐无穷。”

 好的课堂是个性化的课堂。首先是学生的个性化。教师在课堂上能够尊重差异,因材施教。学生的差异性决定了他们需要有个性化的学习方式,教师在课堂教学中需要尊重学生的个性差异,不能用同一个标准要求每一个学生。好的课堂教学根据学生的不同学情确定不同的教学方式,想方设法让不同层面的每个学生在原有基础上获得最优发展,使优等生“吃得饱”,让学困生“吃得了”。

 其次是教师的个性化。王晓春认为,一堂好课,在遵守教育基本原则和教学大纲的前提下,应该允许教师有自己的教学特点。“整齐划一、面面俱到地分项目评价教师的一堂课是否优秀,有鼓励平庸的危险,因为许多创新给人最初的印象往往是‘出圈’、‘片面’、‘偏激’,等等。”

 好的课堂教学是师生共同学习、教学相长的过程。教师通过丰富多样的形式,培养学生倾听、交流、协作、分享的能力,同时在此过程中与学生一起学习,丰富和提升着教师的教学技能。

  真实的课才是好课

 对于好课的标准应该持开放、多元的态度。不同学科、不同内容、不同类型的课,其标准理应有所不同。

 今天,在洋思、东庐、杜郎口之后,各种新的课堂教学模式如雨后春笋般冒出来,可谓乱花渐欲迷人眼。有的甚至故意标新立异,与众不同。但新的不一定是好的,课堂教学有其自身规律,很多脱离实际的为创新而创新的课堂教学模式在实践中逐渐凋亡。

 这种简单的剪刀加糨糊式的“创新”之所以没有生命力,是因为它更多的还是一种形式主义的模仿,而缺乏对课堂教学本身的深入思考和研究。

 对此,叶澜曾经提醒,要警惕对课堂教学模式进行僵化的形式主义的模仿:“改革性的尝试,作为探索者来讲,它是思考以后的行动,但对于模仿者来说,往往就会转化成形式化的东西和教条式的东西。我们往往喜欢把好的东西形式化、教条化,结果在好的东西还没有很好地长大的时候,它已经开始被窒息,开始僵化。对今天在进行的改革,应保持清醒的认识,要防止形式化、教条化。”

 “理论是灰色的,生活之树常青。”事实上,扎根于一线的教师对于什么样的课是好课往往有切身经验和体会,而不拘泥于理论或形式。

 “一堂课留有些许‘缺憾’,几多‘瑕疵’,不是任课教师追求的结果,而是事物的必然。真实的课才是‘好课’。”漆昌琼说,“课堂对教师的驾驭能力、应变能力都是一种挑战,而教师也正是在应对挑战、不断反思与修正失误之中才有了自己的专业成长与教学智慧的生成。”

 “幽默风趣,步步悬念,既紧张又活泼,至下课铃响,意犹未尽,课后无需求强记,虽时隔多日,亦津津乐道,记忆犹新,此类课,好课也!”重庆市巫山县南峰小学教师谭发礼如是说。

教师论坛

地理组如何进行集体备课

                             翟玉霞

各位领导、老师们:

下午好!很高兴有机会与各位老师就如何进行集体备课的话题做交流分享。

我们地理组现在7名教师(年后有两名妈妈休产假),承担初一到初三34个班、每周102节课的教学任务,人少课多要求高,压力山大。因此我们特别重视集体备课,充分发挥了集体备课的作用,取得了优异的成绩:2014年地理会考试题很难,我们学校三个班级优秀率超70%,在泰安地理教学中可以说创造了一个奇迹。2016年6月地理会考中,全级平均优秀率达到56%。下面我就地理组的集体备课情况与大家交流。

首先,我们组的集体备课具备了地利和人和的条件。地利是我们地理组的老师一直在同一个办公室办公,集体交流起来特别的方便,并且可以随时进行。人和就是我们组的组员集体意识特强,在这里与大家分享我们组的几个小故事:耿丽娟老师在刚刚生完孩子给我发的第一条短信是这样说的,“翟姐姐我提前生了,不能参加期末阅卷了,赶紧想办法要个人吧”。殷海永老师作为我们组的唯一男丁,在张睿老师走后主动担起重担,目前跨三个级部教课,并且主动承担最难的地图处理工作;王璐老师十分勤快,办公室的卫生和其它跑腿外联的工作一般由她来完成;杨湘老师比较细致,常常买些办公用品我们一起使用;陈翠萍老师每次考完试后总是做自我反思,孩子考好了就说是孩子们好,考差了就是老师的自我问题。在这样的集体里,我们心往一处想,就会劲朝一处使,集体备课时就可以畅所欲言,任何一个班级的地理问题都是我们整个地理组的问题,绝对毫无保留的献计献策,一心放在提高整个学校地理课的总体成绩上。

次在集体备课过程中,重视将教材、教学的“共性”内化,并通过教师的“个性”予以展示。集体备课的主要目的是发挥团队优势,尽快提升教师把握教材、设计教案、研究学情、实施教学等方面的能力。因此我们一般是先有主备人出示课题,大家伙一块确定重难点及探讨重难点的突破方法,最后找出最佳方法,达成共识。在强调共性的基础上,各个教师进行二次备课,结合自己的特点和经验,灵活取舍、整合设计,以充分体现自我的课堂特色。 

第三在集体备课形式上,“集中备课”和“平时交流”相补充,课前和课后反思备课相结合。集体备课时形成的教案应用于实践中总会出现这样或那样的问题,而且不同的班级也会出现不同的问题,这时就需要平时课后的反思交流,及时把在教学中遇到的问题、疑惑、难点甚至好的教学方法等拿出来交流分享,这样不必等到集中备课,问题就可以得到及时的解决。

第四在集体备课内容上,有三项是我们组特别重视的。一是公开课后的评课,我们组人人爱学习,爱听课,爱评课,评课过程可以说是知无不言,言无不尽,敢说敢评,讲课人每次都受益多多。二是每次月考后先逐个级部的整体反思再进行的个人各班的成绩分析及反思,最后达成共识找出下一步的改进措施。三是不仅备教材和教法,而且重视备学生,从减轻学生学习负担快速有效学习入手。我们组编写了比较成熟的三本校本教材:《速记宝典》《地理会考夺冠秘笈》《会考课课通》。因为编写这三本教材, 我们组两个暑假和一个年假没有休息,天天互相督促,天天互相提醒,可以说这三本教材是我们组集体备课的结晶,也是我们的制胜法宝,总算发挥了它们的作用。其中《速记宝典》和《地理会考夺冠秘笈》成为许多许多外校家长们翘首以待的宝典,他们总是千方百计来借,但是我们高质量的集体备课才能保证高质量的课堂教学,我们组目前的困惑是如何提高校本作业的利用效率以及如何有效发挥优等生的带头引领作用,这将是我们下学期的集体备课的主要课题。

我校语文教学存在的不足及对策

马英明

尊敬的各位领导、老师们:

    大家下午好。今天能作为语文组代表在这里发言,感到十分的荣幸。今天我发言的题目是《我校语文教学存在的不足及对策》。

    谈到语文教学,可以说是让人欢喜让人忧,自教育改革以来,语文是受教育界和整个社会最关注的的学科,也是受到批评最多的一个学科。语文出版社主编顾振彪先生曾说过,对于语文学科受到的批评,我们就好像是钟鼓楼上的麻雀——耐惊耐怕,习以为常了。没有任何学科像语文这样令人捉摸不透,魂牵梦绕却又无可奈何。很多时候我们痛苦的发现,很多学生随着年级的增长,知识的增多,他们的语文素养和能力不是与日俱增,而是每况愈下,成绩越来越低。这固然有语文学科的复杂性和考试内容的不确定性的原因,但是静下心来思考会发现,我们的语文教学也确实存在一些问题。

    通过我们语文组集体反思,目前我校语文教学存在以下几点不足:

1. 课堂效率低,进度慢,老师的讲解缺乏激情,老师讲得多,唯恐学生听不懂,导致语文课缺乏语文味。

2. 课堂学习设计利用率低,缺乏集体智慧的凝聚。

3. 阅读教学缺乏系统性。

4. 作文教学忽略了写作前的指导和批改后的讲评。

5. 学生的阅读量少,阅读课上学生缺乏交流,看得多,写得少。

针对以上不足,在狄校长的亲自关心下,在仇校长、崔主任的直接参与下,语文组的十位老师春节前经过三次研讨,制定出如下改进措施。

1.对整个初中的语文进度进行总体规划。从初一下学期开始,每个学期最少要拿出两周时间学习下学期的内容,寒暑假作业也以预习新课为主,以开学后的两次考试作为保障。这一规划从本学期已经实施,在各备课组计划进度中都把学习新课纳入其中,本学期寒假开学后的第一次考试也是以寒假作业中的预习部分为主。

2.在阅读教学中,初步制定了记叙文、说明文、议论文、小说、散文、文言文等课型的基本模式,从本学期开始,结合我校的“五环节”教学,在教学实践中确定出每个课型的带头人,通过听评课活动逐步完善。

3.对于课外阅读,每学期至少要完成课本上要求的两本书的阅读量。老师要有阅读备课,有阅读课的课堂学习设计。课上学生要有交流,课下要有读书笔记,每周至少一页。每本书读完后要有测试,根据读书笔记和阅读测试,每学期评选两次阅读小明星,进行表彰奖励。寒暑假结合学校的阅读活动进行。

4.作文方面,改变过去只重视学生的写和老师的批改现象,指导,写作,批改,讲评同等重要,学生作文前教师要有指导,要有作文指导学习设计,讲评要有讲评学案。今后学校的常规检查,要把学生的作文和老师的指导学案和讲评学案一起检查。双休作业的既检查老师的批改情况,更要检查学生在试卷上的改正情况。

关于课堂学习设计和集体备课,新学期学校已有具体规定,这里不再赘述。

各位语文组同仁,现在国家和整个社会对语文学科越来越重视,对语文教学也提出了更高的要求,语文学科面临巨大的机遇和挑战,我们肩上的担子也越来越重。让我们携起手来,增强责任感和使命感,在校训“博施济众,文道育人”的指引下,积极投入到课堂改革的潮流中,加强学习,深钻教材,打造高效课堂,上好每一节课,尽快形成具有个人特色的教学风格和课堂模式,为学校的发展做出自己应有的贡献。

《伯牙绝弦》课堂实录及评价

                         执教老师:万云美

课前准备:学生准备好课本,下发《伯牙绝弦》课堂学习设计,PPT播放《高山流水》古琴曲,并展示高山流水风景动态图。

师:同学们,在开始上课前呢,先给大家播放一首优美的音乐。在听的过程中,结合图片,用心享受音乐与风景带给你的美妙体验。查看一下知识链接,了解本文相关内容与人物背景。

生专心听音乐,看图片。音乐结束,开始上课。

师:上课!

生:老师好!

师:同学们好,请坐!人生苦短,知音难求,云烟万里。佳话千载。纯真友谊的基础是理解,中华文化在这方面最深刻最生动的阐释,莫过于春秋时期俞伯牙与钟子期的故事。刚才大家欣赏的音乐《高山流水》正是见证了两人真挚友谊的千古名曲。今天,就让我们走进《伯牙绝弦》,一起看看这个动人的故事。有目标才有方向,谁来给大家读一下大屏幕上的学习目标?

生:学习目标:1、有节奏、有感情地朗读课文,背诵课文。2、能根据注释及工具书理解词句意思,翻译课文,并能用自己的话讲讲这个故事。3、感受朋友间真挚的友情,体会“知音”的含义。

师:很好,请坐!俗话说“书读百遍,其义自见”,学习文言文更是如此,下面我们开始读课文吧。首先自由朗读,注意结合学习设计上的朗读指导,把字词读准确,句子读通顺,开始吧!

生自由朗读课文,师下台巡视。

师:好,刚才大家都读得非常起劲儿,现在谁来给大家主动读一读你喜欢的句子?

:我喜欢这两句句:伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,钟子期曰:“洋洋兮若江河!”

师:好,这位同学勇气可嘉,大家为他鼓鼓掌!哪位同学也来当一次老师,给他点评一下?

生:我感觉这位同学字词读得很好,但句子的停顿不是十分准确。

师:你的评价很到位。那你可以给大家示范一下,这两句该如何停顿吗?

生:好。伯牙/鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮/若/泰山!志在流水,钟子期曰:“洋洋兮/若/江河!”我觉得应该在“峨峨兮”和“洋洋兮”的后面停顿,因为它们是语气词。

师:读得非常正确且富有感情,停顿也把握得很好,很棒!还有谁想起来展示一下?

生:伯牙/鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮/若/泰山!志在流水,钟子期曰:“洋洋兮/若/江河!”

生:老师,这位同学读错了一个字音,“弦”应读“xián”

师:你听得真仔细,给你点赞!老师听你们读得这么带劲儿也想试试了,现在听老师来读。听的过程中对照屏幕上划分好的课文,体会节奏与情感。

教师范读,屏幕出示节奏划分,生认真听。

师:听完老师范读,我相信大家可以读得比刚才更好。现在,同桌之间多种形式相互朗读自己喜欢的句子,一会给大家展示一下你们的风采。

同桌之间朗读,教师下台巡视指导。

师:好,看大家刚才读得非常热闹,哪对同桌起来试一下?

生起来展示

师:你们俩读得真棒,大家掌声鼓励!还有哪些搭档想展示?好,你们三个来。

生起来展示

师:你们朗读的形式真好,也真的把自己的感情带进去了,值得大家学习!我们一起来读好不好?

生:好!

师生有感情地齐读课文

师:经过多种形式的朗读,相信大家已经熟悉文章大义了。现在,请大家结合课文注释及工具书,自主翻译课文。

学生自主译课文。

师:大家完成得很快,很好!现在,请跟你的同桌一起合作,互译课文,检查反馈。

同桌之间相互交流,师指导

师:经过同桌帮忙,大家都能明白每句话的意思了吗?看来大家相当有自信,现在咱们来个趣味抢答,看谁掌握得好!

屏幕出示重点字词及句子翻译,生抢答

绝:断绝  鼓:弹  志在高山:心里想到高山  善哉:好啊   峨峨:高  兮:语气词,相当于“啊”  洋洋:广大  念:想到  谓:认为

破琴绝弦:把琴摔断

1、伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,钟子期曰:“洋洋兮若江河!”

译文:伯牙弹琴,心里想到高山,钟子期说:“好啊,高大的样子就像泰山一样!”心里想到流水,钟子期说:“好啊,广大的样子就像江河一样!”

2、子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。

译文:子期去世了,伯牙认为世界上再也没有知音了,于是就把琴弦摔断,终身不再弹琴了。

师:大家翻译得都非常准确精炼!了解了每句话的意思,现在你能用自己的话讲讲这个生动的故事吗?两分钟时间组织一下。

生:在很久很久以前,有一个人叫俞伯牙,他十分擅长弹琴,经常在泰山下、江河边弹琴,琴声美妙绝伦。还有一个人叫钟子期,他十分擅长欣赏琴声。有一天,俞伯牙弹琴的时候,遇到了钟子期,二人一个弹奏,一个欣赏,伯牙心里想到什么,子期都能想得到。二人心里都在感叹相见恨晚,于是伯牙便把子期视作这世上唯一的知己。后来,子期不幸去世,伯牙悲痛欲绝,认为世上再也没有懂他的知音了,于是就把琴弦摔断,再也不弹琴了。这就是“伯牙绝弦”的故事。

师:你讲的这个故事情节完整,想象合理,语言生动,可谓荡气回肠、耐人寻味,老师忍不住要说一句“善哉”!思考一个问题:伯牙弹琴的时候,除了想到高山、流水,他的琴声还会表现哪些动人的场景呢?你又会如何赞叹?小组合作,讨论一下。

生小组讨论,师下台指导

生:我还能想到明月,“伯牙鼓琴,志在明月,皎皎兮若明月!”

生:我还能想到清风,“伯牙鼓琴,志在清风,徐徐兮若清风!”

生:我还能想到春雨,“伯牙鼓琴,志在春雨,潇潇兮若春雨!”

……

师:大家的想象力太丰富了,可见大家平时都有做好积累,很棒!无奈世事难料,子期不幸去世。子期死后,“伯牙谓世再无知音”,小组讨论,伯牙为何会这么做?

小组讨论,师下台指导

生:因为“伯牙所念,钟子期必得之”。伯牙所想到的,钟子期一定会懂得,所以伯牙把子期当作世界上唯一一个理解自己的人。子期死后,伯牙感觉再也没有人能像子期一样理解他的心声了,因此“破琴绝弦,终身不复鼓”。

师:大家认同他的观点吗?很好,这位同学总结得很全面。纵观全文,用一个词来形容伯牙子期之间的友谊,是什么呢?

生:知音!

师:非常正确,正是“知音”一词!那么大家知道何为“知音”吗?“知音”与“朋友”又有怎样的区别呢?

生:我认为,知音就是最好的朋友。

师:哦,你认为知音等于最好的朋友。还有没有不同意见?

生:我认为,知音是最懂自己心里想法的那个人。

师:好。既然是最懂自己心意的、最有共同语言的人才能称之为“知音”,那么“知音难觅”也就很容易理解了。或许你现在还没有“知音”,相信在以后的生命长河中,大家都会寻找到属于自己的“知音”。趁热打铁,谁能上黑板写几句关于朋友间真挚友谊的中华经典诗文?

生上台写诗文

师:大家写得又快又好,希望同学们都能当堂记住这些诗句。赏析结束,现在你能快速背诵这个感人至深的故事吗?两分钟准备时间,开始。

生准备好,有感情地背诵课文。

师:看来大家都是记忆力非凡的背诵达人呀,真不错!剩下的时间,完成当堂检测部分的小题吧!完成以后请同学来讲解一下。

生较好地完成当堂检测题并当堂讲解。

【总评】

听课心得

2016年山东省音乐学科德育展评课有感

                  ——泰山区音乐教研活动上的发言

许秋雨

     1128日博文中学音乐教师一行4人前往威海参加“山东省音乐学科优质课展评活动”,本次活动汇聚了全省17地市的34位优秀教师,从11月29号到12月1号,在为期3天的时间内,在城区和农村两块场地上,老师们向我们展示了自己深厚的专业功底和精湛的教学艺术,让我们享受到一场艺术的饕餮盛宴。期间,我们且行且思,在心灵一次又一次产生共鸣的同时,不断地反思着自己的课堂,现将自己的感悟心得汇报如下:

    这次展评课让我学到很多有价值的教学方式,尤其是几节欣赏课更是印象深刻。《査尔达什舞曲》和《辛德勒的名单》从导入环节,教师配合音乐与图片音画同步讲述故事内容,渲染感情基调,到学唱主题旋律,学生参与其中,边唱边模打节拍,再到音乐分析,每个段落分析准确、到位、清晰明了。原本觉得单调无味的欣赏课变得更具有活力,大大提高了学生对音乐鉴赏的水平。

   学唱歌曲,教师大多以相关视频为导入,也有以舞蹈、声乐为开始,不管是以什么样的导入方式都能够在短时间内切入主题。在学唱环节中,加入练声部分,要求学生“笑肌上抬,口腔打开”为后面学唱歌曲奠定良好的状态。学唱歌曲时不仅学唱单声部旋律,也加入了二声部的演唱,让学生体会到合唱的魅力,能在短时间内排出和声效果,这是最让我佩服的,不仅体现出学生较高的音乐素质,也表现出教师扎实的基本功和教学方法。其中一节《黄河船夫曲》,教师教学生以陕西方言来演唱,更能表现出音乐的风格。《古琴 流水》,教师拿着古琴,近距离让学生认识、了解古琴的形象和音色。蒙古族歌曲《银杯》,教师拿着哈达和银杯配合舞蹈动作让学生真实感受到蒙古族人民的热情、好客。京剧《梨园流芳》,教师让学生通过学习念白和唱词,深刻感受中国国粹的博大精深。现在我通过听评的十七节课以及专家的点评进行系统总结。

首先,音乐课要用音乐说话,音乐是语言的尽头。用音乐的话去解释教学内容,自己的语言要少。教师在备课时要对所讲作品、教材深入理解,并对作品深入研究,对创作作品的作者生活、心理环境进行分析,更好的把握音乐形象。备课不要太主观,学会换位思考。对于民族民间作品,要选择“精品”,要有准确性。很多教师在教学中,研究课题肤浅,讲课内容分辨不出主次,抓不住中心点,影响整体效果。课堂内容的设计要符合初中生的理解水平,切勿过难或过易。初中是一个很特殊的时期,它上承小学下启高中,小学课程基本是入门的内容,高中则是很深的理解性的内容,初中处于过渡阶段,学习的难度程度不是特别容易把握,教学内容的构成,代表着教师能力的体现。李东老师举了个例子:就像我们国家跳水运动员一样,动作系数的高低决定了你的起评分。难度高,起评分自然高。这让我知道了要想在课堂比赛中拿高分,选择课题很重要,这就是对老师能力的考验,要想得到高分,必须有一定的能力。教师在教学过程中的展演和示范要有解决性,不能为了展示而展示,要对教学环节有效,成为课堂的点睛之笔。钢琴伴奏也是老师非常重要的一项技能,虽然不需要酷炫的钢琴技巧,但应该能为学生进行唱歌伴奏,可以让学生在不同的学习阶段演唱不同的速度音高,这一点多媒体是无法替代的。学唱环节使用单音,乐句要完整,加入伴奏时,前奏与主体音乐的衔接要准确,学生能够很准确的接入。

其次,课堂生成性:体现教师水平,根据学生掌握水平推动课堂进度,要以“学生为主”。在学习和欣赏音乐时,要多听,中间提出简单问题,再听,中间提问环节不要过长,否则就会切断学生的音乐记忆。学习音乐前三遍必须完整。影音资料的合理利用是加强学生理解的助燃料。本次优秀课展评我所观看的17节课导课一部分是利用视频导入,另一部分是利用音乐导入,还有的是语言或节奏导入,基本所有的课全程贯穿着丰富的音频视频资料。听觉也是艺术,音频和视频是现在音乐课极为重要的教学工具,这就要求教师在选择影音资料时应为学生甄选优秀的作品,好的影音资料可以促进整节课的教学效果,让学生更容易感受到音乐表达的内容,课件中使用的音频必须是高品质,不好的资料则会起到相反的作用。

再次,本次展评课与往届展评课不同,虽说加入“德育”教育,但也不能偏离主题。德育案例课还是要以音乐为主,德育延伸,学科德育,不走形式,不要刻意,要在教学过程中逐步渗透,不要说教。我们上课要深入浅出,到了最后就没必要再强调民族的就是世界的等,我们把这些大道理推给学生,学生喜欢了,文化自信就有了,自然而然的也就爱国了,音乐本身就在无形中渗透德育的教育,所以没有必要把它拿出来单独宣扬,会大失其效果,本末倒置。

    本次活动让我最为感动的,就是每一位老师在课堂上都全情投入,富有激情,仿佛自身就是演技出神入化的演员,无论是语言、歌声、还是肢体似乎都在谱写音乐的旋律,整堂课都凝聚在艺术的氛围里。

    有对比才有进步,本次听评课让我清醒地看到了自身存在的差距,也明确了下一步的努力方向。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!音乐教改,我们在路上!

初中作文批改教学之我见

——听二中语文名师报告感想

最近两周,学校邀请泰安二中两位语文名师来我校做经验报告,分别是康俊秋老师的《如何用好教材中的例子》和周爱梅老师的《回望与前瞻》。一直以来,作文教学是语文教学的薄弱环节,而作文占据了中学语文的半壁江山。它的成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏。对学生来说——作文难写;对老师来说——作文难批。认真聆听两位名师的报告,我受益匪浅,回味报告内容,其中感受最深的就是作文教学了,现在就我的收获总结如下:

(一)让作文批改成为写法交流的阵地

    初中生经过几年的写作训练之后,有时会出现“山重水复疑无路”的情况。就是说,经过几年的写作训练之后,各种文体的模式套路已基本成型了,但有时一些具体的写法却把握不起来,明知这样写不妥,却又不知该如何修改,此时教师就应给与适当的点拨,引导其进入“柳暗花明又一村”的境界。比如有一次,为了训练学生的观察力与创新思维,我故意布置了一篇老掉牙的作文题——秋天。其中有一个同学在作文自批中写道:“本文围绕秋天写了几件秋天特有的景象,如秋天的晴朗与凉爽,秋天的丰收与繁忙,但又写到了秋雨中树叶的绿,似与要求不符,但这确实是我的所观所感。”而在互批中也这样写:“本文抓住秋写了不少景象,语言很优美,让人读后仿佛跟随作者也走进了那温柔的绿巷里。但本次作文要求写秋,文中却出现了不少绿,好象给人以春天的感觉。”从学生的批语中可以看出,学生对此类作文的写作方法认识有误差,竟以为写秋天时颜色必是黄,而不能用绿。于是我在批语中写道:“其实,秋天时写绿未尝不可,关键是写出秋天中的绿与春夏中绿的不同之处来。例如,春天中的绿是新绿,夏天中的绿是墨绿,而秋天中的绿是黄绿,绿中泛出黄点。所以写景作文重点是把握住景物特征,把看似相似的东西写出一个与众不同来。”如此以来,既纠正了学生批改中的失误,又指导了写作方法,正是一举两得的好办法。

(二)让作文批改成为思想交流的阵地

    十四五岁的中学生,正处在人生观与世界观逐步形成的阶段,自以为是大人了,有自己的独立思考了,但对某些问题的看法又不免流于肤浅或片面。这在作文中便能很大程度的体现出来。记得一次半命题作文,叫“我再次感受到了__”有个同学写的是“我再次感受到了虚伪的可鄙”内容是前不久为迎接市教学规范化学校所做的某些工作。文中把为迎接验收,老师精心备课,学校全面打扫卫生等写的虚伪可鄙至极,表现出了极大的厌恶,措辞相当激烈。他在自批中写道:“本文抒发了自己的真情实感,很有一种一吐为快的感受,我就是看不惯学校的这种弄虚作假……”而在互批中这样写:“本文取材于实际,很有真情实感,但说话欠妥当,一个学生不应该用这种口气批评自己的学校,其实这一切都是为我们好。”看来,如何看待生活中的“反面素材”学生在思想上有很大分歧。于是我在批语中写道:“你能够抓住身边的事,善于观察,巧妙入文,抒发了真情实感,很好。但我还希望你能深入的思考一下,将学校平时的工作和验收时的工作作个比较,是否那次的工作是彻底的虚假?难道老师平时就没精心备课?学校平时就不打扫卫生?总之,我们应该学会全面深刻的去分析某一现象,而不能简单的把一事物定为好或坏……”那次作文之后,我曾作过追踪调查,我发现那个学生的思想认识已渐趋成熟,待人接物也较缓和了,一次贴心的评语交流,使其免于思想上误入歧途,我很感欣慰。

(三)让作文批改成为情感交流的阵地

    中学生受生活实际和阅读范围的限制,作文取材较窄,纯粹胡编乱造就会漏洞百出,所以学生作文选材多是围绕身边发生的事或亲身经历展开。尤其是我强调学生作文要“说真话抒真情”所以从学生作文中常会发现一些问题。比如有一次,生物老师向我反映说某同学像有心事似的,一节课什么都没背进去,提问时一问三不知,也不知怎么回事。这答案竟让我在作文中找到了,那周的作文话题是“选择”,从文中显示出她收到了男生一张纸条,正不知该如何选择呢。文笔极端细腻,心情异常矛盾,直至最后也没下定决心,甚至还求助月亮星星告诉她该如何选择。很显然,这是初中生常见的早恋现象,这种事不谈,学生面临彷徨,很有可能走上弯路;面谈,又会引起学生心理的恐慌,让其无地自容。于是我便借作文批改进行了一次旁敲侧击的教育:“看得出来,文中的主人公正经历着一次痛苦的煎熬,别的不说,但是一张纸条就已搅得她睡不好觉,听不进课了,以后还能怎样?要知早熟的果子虽然好看,却是又酸又涩。我们是否应该帮她尽快走出青春的沼泽地?”下次作文再交上来时,我发现“月亮不再昏暗,星星不再眨着迷惑的眼睛,主人公的脚步也坚定了”我心中的那块石头也落了下来。如此以来,既避免了面对面的尴尬,又有“润物细无声”的功效,何乐而不为?

其实,这种方式的作文批改不仅实现了师生之间的交流沟通,更是满足了学生对作文的期待心理,因为自己写出来的作文能够引起别人的共鸣了,这会大大增强学生对写作的兴趣,而“兴趣是最好的老师”,有了方法,又有了兴趣,作文水平的提高也就不是一个大难题了。

关于晨读的思考

——听二中两位专家报告感想

李菁菁

这两个星期我们很荣幸参加了学校组织的教师培训,听了康老师和周老师这两位专家的报告。两位老师是高中老师,是我初中阶段的教育成果的直接接受者。两位专家见解独到,对教育的理解深入。让我对现阶段的教育方法有了很大的感触,也产生了很多的新想法

周爱梅老师对阅读对语文的重要性进行了很深入的阐述,对我启发很大。其实我们初中的老师也是很头疼学生阅读这件事情,想方设法让学生可以多读多看多想多写。因为初中阶段多围绕课本考试,课本也是很好的阅读材料,所以利用好课本也是非常重要的。而这种阅读完全可以利用好我们的课内时间。今天我想就如何利用晨读这一小点谈谈自己不成熟的看法。

在语文教学中,晨读是很重要的一个环节。因为在语文中朗读绝对是重中之重,朗读可以提升学生的语感,可以加强积累,但是课堂时间有限,于是朗读就要依靠晨读的时间。在日常教学中,晨读的效果却与教师的期望大相径庭。晨读虽然听起来书声琅琅,但是时间一长学生也难免意兴阑珊。

在日常教学中我发现了晨读中存在的很多问题:

1.目标不明确,学生不知道要完成什么任务,于是有些学生效率提高不了,久而久之学生读书的积极性都有所下降。

2.兴趣不高,学生不爱读。读书是一件很有意思的事,同时也是耗费体力的事情。四十分钟的晨读如果一成不变的读下来,别说是正在青春期容易分神的孩子,就算是成年人也是吃不消的。

3.缺乏反馈和指导。学生想读不会读,读了也不得法,能力提升有限。老师布置的任务,自觉的学生可以很好的完成,但多数同学会有钻空子的现象,无法高效完成。

4.做不到精神抖擞,有声有效。一日之计在于晨,但对于十三四岁的孩子来说,早晨是最困的时候。我们经常能看到学生哈欠连天,读书的声音越来越小的现象。

5.选择的朗读篇目没有代表性。除了需要背诵的篇目之外必须要背诵外,其他的篇目要么不读,要么从头读到尾,碰到什么读什么,毫无选择性。

这些问题在每天的晨读中重复出现着,让每个老师都很头疼,却不好解决。通过几年的教学和对学生老师的调研,我总结了以下的解决方法:

1.在晨读前提出明确,具体有效的目标,显示在ppt上。给予学生的目标一定要具体明确。读什么,要读多长时间,最终的效果是是什么,这些目标中重点是什么,要告诉学生。我建议目标不要写在黑板上,而是出示在大屏幕上。因为黑白的黑板太单调,不容易引起学生的兴趣。而彩色的课件很容易引起学生的兴趣,而且位置高,字体大,学生抬头就可以看得到,比较醒目。

2.兴趣是最好的老师,语文应该是学生很有兴趣的一门学科。语音的抑扬顿挫的语音,象形会意的文字,丰富多彩的词语,妙趣横生的话语都使语文充满魅力,吸引着学生。初一的学生太小不能很深刻的体会。这时候就需要老师加强引导,激发学生的兴趣。可以采取一些方式:老师范读,放配乐朗读,让学生直观感受美感,模仿诵读;小组竞赛,我校的小组合作一直是一个很有效的特色,用在晨读中也是很有效果的。学生都有竞争的心理,看谁读得声音大,读得有感情,读得抑扬顿挫,很容易就调动起积极性;同位互助,评价朗读,。让学生在一读一评之中赏析美感,得到提升;老师及时指导,点拨读法。老师的点拨可以是整体性的也可以是个别的,让学生明确怎么读是好的,而不是像无头的苍蝇似的乱读一气。

3.晨读的时间不算短,需要学生掌握积累的都可以很好的完成。人都有一定的惰性,所以及时的检查和反馈是必不可少的。在每一个小任务达成后必有检查,每堂晨读后必有评价。评价可以从声音大小、朗读技巧、记忆效果甚至精神状态各方面入手。检查方式也可多种多样——集体朗读、个别抽查、学生互查以及听写。

4.形式多变、内容变新、评价变巧让学生想读、乐读。各种朗读方式可以相结合,比如朗读《安塞腰鼓》,可以将齐读、对读、轮读、独声朗读完美的结合在一起,另外还可将重唱式朗读穿插其中,整个朗读就如同雄壮的大合唱,激昂的交响乐,蔚为壮观,学生在自己的声音中充分的感受并张扬安塞腰鼓那威武奔放的生命律动。而在内容方面一周的晨读内容可以多变,词语、文章、古文、作文以及课外的内容都可以巧妙的结合在一起。让学生在阅读中体会乐趣。正如孔子说的“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”晨读内容的多变可以让学生真正的成为“乐之者”。

5.对于现代文要有选择性,选择好的篇目,好的片段,好的段落,让学生读出来,内化成自己的,最终反应到笔端上。

古人云:“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者,而读书声为最。”可见我们决不可忽视语文读在语文教学中的重要地位。我们要大胆地更新观念,勇于创新,使晨读课真正成为全面提高学生语文素质、人文素养的主阵地。 除了晨读之外,为了增加学生积累,提高学生的作文水平,我扩大了晨读的外延,每课下安排学生在积累本摘抄优美语段,美文共赏,作为晨读的一部分。学生为此就必须去广泛阅读,有意识地去搜集摘录富有文采的句。有效地督促学生主动去看书,变“要我读”为“我要读”。慢慢地学生就会感到读书有味,读书有趣,书中有奇,书中有理。随着作文水平的提高,学生看到自己的价值,品尝自己成功的喜悦,从而对读书产生浓厚的兴趣;正如叶圣陶先生说:“把教师的要求转变成学生的需要是改变教学的最高境界。”    对于晨读的研究还是一个很漫长的过程,在日后的教学中还需要更多的研究和探讨。总之目的都是提高学生的语文素养,为语文教学服务。

学有得时用为上

                             徐学战

    两场语文讲座听下来,可谓学有所得。

    自以为自己什么都不需要,凭自己的三招两式,对付初中三年四年的语文教学,完全绰绰有余。一刀在手,可以横拦纵截千军万马了,不过两场简短的报告听下来,才知道“我之刀,再不砥砺就老了”。

    两人的风格迥异。一个激流奔放,侃侃而谈,一个涓水细流,娓娓道来。两场雨,带给我不同的感受。

    康老师的的“例子”教学。寻找语文教学的共同点,走一条捷径。一篇课文可以代替一堆课文,而非篇篇俱到,钻在每一篇课文里,满世界里找芝麻,累得腰酸背痛,未必收获如所愿。抓住一条“纲”带起一片的“网眼”,才是正道理。

    康老师的作为教学目标阶梯化、层次化、系列化。四个年级目标明确,各有所重,在此前提下,做到细致化,抓指导,抓记叙,抓审题,抓立意,抓开头,抓结尾,抓修辞,抓语言,一个一个地突破,一步一步地推进。

   周老师站在理论的高度,既有宽度又有深度,在场听众获益匪浅,感受最深的是她的“学科自信”和“语文坚守”,相信语文“天生重要”,相信语文是“学科基础”,我们语文老师担负着光荣而伟大的使命。

周老师的阅读系列化,阅读指导具体化,和康老师的作文教学思想恰好相互相应,没有阅读就没有作文,没有训练也就没有作文。周老师的作文“细节密度”,如一记青石投在我的心窝上,让我思想大开。平时有细节的意识的,可以说每一个学生,每一个老师都有此意识,细节在文章中,在文笔中,都是离不开的,但没有如此的真正高度。一个“细节密度”概括提升了这种文章更精彩。《变色龙》《孔乙己》的细节不是一个接一个么?

周老师的作文“越真越好”与我的思想是相通的,不过我平时的提法是“作文一定要真情实感”但细细想来,好像不如“越真越好”的提法直接且形象,更能调动学习写作者的情感意识,学生不再所谓“冥思苦想”“东编西凑”学生知道写什么了,梳理自己的情感,就可以很轻松地“表情””达意”“说理”了。写出好文章也就成了轻松的事。

周老师的“考卷是写出来的”大大打动了我的神经。以前清楚此道理,但用在教学上无力度,或者说没有扎扎实实地贯彻在教学实践中,说的多,思考的多。把“说”和“思考”落实到“写上则少,缺乏思考与动笔写的统一性。可喜的是,我已经尝试运用了一节课,进度虽然慢些,看起来不那么热闹些,但扎实多了,相信坚持下来,会有很大的改观。

借此,我提出一些我的想法。

一、重视作文教学的多样化。

      1、教师全校性的有计划的作文辅导,打破单一制,打破各为一体。

      2、校内优秀作文的收集、整理与示范作用。学生的优秀作文是同学们学习的范例,是直接学习的材料,月月或者年年收集整理,以各种方式回馈到学生中,直接提高学生的作文水平。同时为学校沉淀财富。形成制度化和长期化。

      3、定期不定期的举行作文赛事。我指的是个人优秀作文公开展读。组织细密,筛选细密,成果展示细密。其效果是不言而喻的。

      4、课外优秀作文的范例指导。在模仿中进步。不排斥学生的模仿。

      5、推出”博文作文标准”,统一博文语文教师的思想,以保证老师、保证学生有章可循,避免学生手足无措。同样一篇作文,有的老师肯定,有的老师否定,结果是学生无可适从,不知道到底怎么写作文,导致学生不敢写作文。

二、重视阅读。阅读与语文素养,与作文教学紧密相关,给学生一个合理的阅读时间,允许有能力的同学可以阅读老师指定或推荐的书籍。比如减轻一点点作业,比如晚上的某个时间可以阅读。见到学生读课外书就收缴的做法是错误的。仅此两条不成熟的想法。

不学习的时候不知道自己缺什么,学习时才知道自己缺的不少。学习有收获,把自己的所学所得用到工作中,在实践中出成效,见结果,乃上上之道。

班主任论坛

有一个孩子每天向前走去

赵桂英

很喜欢诗人惠特曼的一首诗:

有一个孩子每天向前走去

他看见最初的那东西

他就变成那东西

那东西就变成了他的一部分……

 

如果是早开的紫丁香

那么,

它会变成这个孩子的一部分

如果是杂乱的野草,

那么,

—也会变成这个孩子的一部分

那些天天向前走的孩子,就在你我的面前。带着天真,带着憧憬…我不可能铲除掉路上的野草,但我会努力培养孩子们走向紫丁香的习惯。巴金说:孩子成功教育从好习惯培养开始。而初一最重要的就是养成习惯。

孩子,你真好!------创建特色,引习惯

今年的八月三十号,迎来了56个可爱的孩子。红彤彤的的脸庞,明亮清澈的眼神。在开完了精心准备的班会后,军训开始了。抓典型、拍照、发班级群表扬是我的任务,三天的时间,一半以上的同学都成了榜样!除了一人因病没能参加军训队列比赛,其余55人全部上阵,一举拿下一等奖!在军训期间,白天结合《弟子规》学“常规”,晚上孩子们就做一件事---写随笔(家长写评价)。第二天我一定批阅,孩子,你真好!你真是个孝顺的孩子!有你,初一九班真幸福!你的书写,赏心悦目---人家在家能给妈妈捶背,给爸爸捏腿,能主动写作业,爸妈都感动的不得了,我能吝啬表扬吗?努力成为一个好人的志向!悄悄的在孩子的心里生根!

军训结束,一切开始走向正规。抓好一日常规就成了重中之重。纪律、卫生、行为规范,哪一样都要抓好。怎么办?进行道德教育,造就真正的人——就是在号召做一个美的人。在班里创建“美德银行”, 努力使孩子体验到美的激励和对美的赞赏。手中的相机,白板上的记录,群里的图片,全是美的镜头: 主动擦黑板的,认真扫地的,大声宣誓的,专注听课的,工整书写的……随着这些镜头的增多,班里涌现出一大批雷锋:擦黑板就被王昱程和马程龙抢到了,大课间开窗子被白络雍占住了,捡垃圾的任务被王雪琦包了。做好事一定要留名啊!那样孩子干起来才带劲,而且能长久。前两个月的风云人物全被这些默默奉献的“小雷锋”给分了。值日班长更是不甘落后,早读之前,课间,午自习,站在讲台上一本正经地巡视全班,拿着小本子专门记录表现好的,晚上写成一篇美文,名为“今天我要表扬谁”,印在每周的“班情总结”上,周五放学之前,必定高调的美美的在班里朗读一遍。那些在本周里没有得到表扬的同学,是很渴望自己的名字印成铅字放在班情总结里让大家看到的,我就会根据他们的特点制定下周的表扬方向,并约定和他们一起执行。记得9月30号,借着二中开运动会,上一届21个孩子来看我,正巧我在上课,就把课堂交给了这些学哥学姐们,新学生老学生77人互动的很嗨,最后学哥学姐们提议与我合影,人太多,讲台太小,我就在讲台的凳子上坐了下来,顺便把右胳膊支在讲桌上,用手撑住头(说实话,一天下来,也是真累了),合影结束,大哥哥大姐姐刚开始向外走,何新宇就挤到我面前说:老师,你不是说过上课时不允许用手托头吗?你刚才用手托头了。我一惊:我犯错了?我是这样为自己辩解的:照相可以,听课不可以。他眨着明亮的大眼睛,若有所思的回位了!我有点心虚地回到办公室,一遍遍的回味着,孩子,打败我的不是天真,是无邪!10月12号,大课间集合站队做操,我面向队伍站在最前面。第一排的于睿杰突然对我说:“老师,你裤子破了!”我的心咯噔一下:破了?怎么上了一个早读加两节课没人给我说啊?我的脸微微发红,故作镇静地问:哪里破了?我顺着他手指的方向小心地看去:天哪,原来是裤腿上本有的破洞。我长舒一口气:这叫破洞牛仔。他皱着眉头扬起脸,不解的眼光透过厚厚的镜片射向我。我又一次被天真打倒!也不管他到底有没有弄懂,反正我下午马上就换掉了乞丐牛仔裤。我用一双眼睛看56个孩子,却不知,有56双眼睛在看着我自己!这56双眼睛让我懂得:我很重要,我的一言一行都会影响孩子习惯的形成!

孩子,你们真好!----巧用活动,促习惯

一枝独秀不是春,百花齐放春满园。每一个班里,总有些花开的比较慢,只靠班主任去抓,精力是有限的,效果也不一定好。我把榜样安排在各个学习小组里,工作重点就放在小组建设上。一切的评价全部围绕小组建设展开。“风云人物”也变成了“风云小组”;值日班长记录也变成了“今天我要夸夸哪一组”。小组内也展开自我表扬,组长每周要表扬一位组员。在每周的“班情总结”上开辟“夸一夸”专栏。在这种铺天盖地的表扬中,培养了孩子们的欢乐和善心。欢乐和善心是一种使集体得以树立宽宏大量的集体关系的精神,是集体的道德力量,道德美和道德尊严的丰富源泉。

    9月份和10月份,学校里丰富多彩的活动更有助于班风的建设和学生习惯的养成。也激发了孩子们的表现欲望。争先恐后的参加运动会项目,歌咏比赛、《弟子规》诵读比赛孩子们更是献计献策,反复演练,一丝不苟。那种认真和欢乐能让你感受到生命的美好!

现在,我们班又成立了“英雄联盟”,我们的口号是“英雄联盟,比比谁行”。两人或三人成一联盟,更有助于评价、帮扶和提高。看到联盟们课下或讨论题,或相互检查背诵,或聊聊知心话,我一定是微笑的,也是享受的!

孩子,我们真好!------身体力行,养习惯

    俗话说:家和万事兴。我们九班就是一个幸福的大家庭。从开学初,我们无时无刻不在享受着家长的关怀。军训期间,家长们热情地送矿泉水;运动会期间,家长们带来巧克力、爽歪歪、棒棒糖、酸奶、小蛋糕等等,孩子们吃了两天,拼了两天,以189.5分的好成绩夺得第一名。家长们比孩子都高兴!11月12号,准备了四周的郊游活动终于启程了,51名孩子,42位家长,还有一个二胎小娃娃,分别乘坐26辆车,浩浩荡荡地奔向七贤庄。那一天,晴空万里,没有一丝风,太阳暖暖地照耀着大地,汽车跑在田野的小路上,映入眼帘的是秋收后平整的土地,还有一棵棵没有一片叶子的柿子树,挂满了红灯笼一样的果实。任凭我们惊讶的张大嘴巴,它就那样谦逊的立在那里,成为冬季田野上一道亮丽的风景线。主持人、裁判、摄影、奖品组和器物组准备好后,做馒头、烤地瓜、拔河、寻宝、搭桥过河等活动就依次开始了。这一刻我们不再是老师,不再是父母,我们都成了孩子,尽情地笑着,跑着,唱着-------手牵手,心连心!

    我爱着孩子们,孩子们也爱着我。我愿意把腰弯的再低些,和孩子们一起背诵《弟子规》,唱国歌,背诵社会主主义核心价值观,比赛背书,午间齐唱《我们走在大路上》,从孩子们不输于我的背诵里、歌声里,我知道:孩子们果真更喜欢与他们一样认真的我!

从此我不再希求幸福,我自己便是幸福。凡是我遇见的我都喜欢,一切都被接受,一切对我都是可爱的。

最后,我把惠特曼《四月的纪念》送给那些天天向前走的孩子:

我知道我并不是岩石

并不是堤坝

并不是可以依靠的坚实的大树

可是如果你愿意,我会的

我会以我并不宽阔的肩膀

和一颗高原培植出来的忠实的心

为你支撑起一块永远没有委屈的天空!

班主任经验交流

刘敏红

尊敬的各位领导、亲爱的老师们:

   大家下午好!

   我是初四(3)班的班主任,老教师眼里的小刘,年轻教师口中的红姐。作为博文的老教师,班主任队伍里的新手,经验谈不上,只是跟大家交流一下我在工作中的做法和感想,与各位老师探讨,不当之处,敬请批评指正。

记得这波孩子初一刚入校时,我对他们满怀期待,憧憬着跟他们和睦温馨的相处场景。但是,没过几天,孩子们就再也hold不住了。三班的孩子大多来自泰师附校,好多孩子还是小学同学,他们思维活跃、关系熟络,学校俨然成了自家后院。上课接话茬的现象此起彼伏,还有出洋相的、跟老师顶嘴的,下了课满校园追逐打闹,一派“龙腾虎跃”的景象,一到课间就有任课老师和学生去办公室找我告状。一向淡定的我也坐不住了,为了改变班级困境绞尽脑汁、用尽洪荒之力,常常躺在床上久久不能入睡,有时半夜里突然想到一个好主意,就立即爬起来找个笔记本记下来。初一用了一年的时间才慢慢把孩子们领上道,初二有了明显进步但偶尔也会有反复,初三班级面貌焕然一新让人欣慰,现在的初四(3)班,孩子们遵规守纪,学习上积极上进,活动中团结一心,还不失活泼开朗的本性。

在这几年的班级管理中,除了严格落实学校的常规要求外,有几个措施还是非常切实可行的,在这里与老师们共享。

1、用好小组竞赛:把孩子们从早到校至晚离校的一天活动全部纳入量化管理,如到校、卫生打扫、课间、课前准备、上课纪律、回答问题、作业收交、完成质量、自习课纪律、参加活动等,每项工作都有具体的标准,每项都有专人负责记录,统一交给值日班长,一周一汇总,每周评选出两个“最佳合作小组”,给予小小的奖励,而得分最低的小组也会评为“最有潜力小组”,鼓励他们下周继续努力。这项措施就如同给小猴子们戴上了紧箍咒,营造了规范有序、积极上进的班级氛围。

2、每天进行小测验:孩子们功课多、时间紧,班主任需要见缝插针的利用好零碎时间,十分钟、十五分钟就可以完成一次小测验,从语文、英语、政治的听写,到数理化的解题,当天内容当天解决,不把问题留到明天。孩子们自己出题、自己检测、互相批改,班主任只需维持好秩序。通过测试,同学之间互帮互助,及时扫清了知识上的障碍,提高了孩子们的学习热情。

3、要有发现美的眼睛:班主任一定要做有心人、细心人,及时关注孩子们的闪光点,课堂上、班空里、活动中,多到孩子们中间走一走,看一看,抓拍美丽镜头,发到家长群里,一方面有利于家长及时了解孩子在校表现,另一方面对表现好的孩子是一种肯定和鼓励,对调皮捣蛋的孩子也是约束。

其实,班级管理的方法千万种,只要适合自己班级的就是最好的。四年磨一剑,即使你想了很多办法,暂时也没看出效果,那也不要着急,只要出发点是好的,方法是正确的,持之以恒的付出,孩子们会慢慢领悟,慢慢成长,你只需静等花开的过程。

班主任是越干越有意思的工作,从最初的如履薄冰、手忙脚乱,到后来的驾轻就熟、水到渠成,历经的磨难越多,成长、成熟的越快。记得学校组织班主任去平阴培训,有一位温文尔雅的全国优秀班主任谈到自己的经历,说他们年级有一位年长的女班主任,气场强大,通常在一楼喊一声,整个二楼就安静了,这是他费尽心思也做不到的效果。回来后我也在不断思考,我想做什么风格的班主任?随着时间的推移,我越来越肯定,细致耐心就是我,春风化雨就是我,幽默风趣就是我,母爱泛滥就是我。四年的师生,一生的朋友,任何时间、任何地点,孩子们只要有需要,我还是会快马加鞭、不遗余力去救火。借此机会,感谢一直以来给予我信任的学校领导,感谢三班优秀的任课教师团队,感谢背后默默付出的家长亲们,更感谢我那54个可爱的闺女和儿子,谢谢!

从文字里学做合格带班人

                            王惠倩

还记得刚进博文,学校问我能做班主任吗?我怯生生的回答道:学校信任我,我就做。之所以怯生生,是因为我知道班主任不好做,博文的班主任更不好做。不光要付出时间,还要付出大量的心血却不一定见效果。之所以又加了句学校说学校信任我,是因为自己实在也没多少把握,不善言谈的我能不能干好心里也在打鼓。

后来真的成了博文一四级二班的班主任,报道那天,看着班里五十多个稚气未脱的孩子,还有身后五十多位家长,顿时真切的感受到了班主任的责任之重大。就是从那天起,我开始了带班生活,品尝着各中滋味。烈日下,陪孩子们一起军训,一边享受和孩子们聊天的喜悦,一边提心吊胆的感受熊孩子层出不穷的花样。讲台上,和孩子们共享45分钟的宝贵时间,一边沉浸在语文的课堂精彩,一边无奈于各种奇葩小孩的顽劣。如何做好一位合格的班主任成了当务之急。

都说语文老师爱咬文嚼字,确实是能在品读过程中增长见识,在回味过程中收获成长。我在一个文学作品中自悟了几点带班感受,并不成熟,记下来仅和大家分享。

一、做个尽职尽守的挑担人

《西游记》这部古典小说里的每个情节都深深着吸引着一批又一批的观众,以前我总是把关注的焦点放在悟空和八戒身上,很少关注沙和尚这个人物。后来一个偶然的机会,重读西游,让我把自己的带班和沙和尚联系到了一起。

沙僧他不像孙悟空那么叛逆,也不像猪八戒那样好吃懒惰,自他放弃妖怪的身份起,他就一心跟着唐僧。虽说没有多少捉妖的本事,没有上天入地的神功,却也是正直无私,任劳任怨,该出手时就出手,师傅的担子始终落在他肩上。即使取经团队出现内讧,他也是尽心协调规劝,个性当真是憨厚,忠心耿耿。

这样一个人物,不正像我们的班主任吗?班主任每天陪同学晨读和自习,打扫卫生,落实一日常规,这些工作真真是微不足道,感觉换成谁都可以干得游刃有余。然而班主任虽没有什么重大工作,但一个班级就像是学校的一个细胞,这个细胞每天都在上演不同的戏码,班主任就是手拿指挥棒的协调员,协调不好一个班级的事务就会影响整个学校。

沙和尚,班主任。不是领袖,绝非精英,但绝对需要坚守岗位,尽职尽责。这便成了我对班主任工作最初的定位。

二、守护班里每个“窗边的小豆豆”

学校组建图书角,每个班级都有,这大多数图书都是孩子自愿从家里挑选出自己喜爱看的拿来学校和大家分享的。我看得最多的是一本学生推荐给我的《窗边的小豆豆》。那是一个周一班会,在快结束时,我问班里的孩子最喜欢哪种型的班主任,学生们顿时炸了锅,七嘴八舌的议论开来。第二天一位数学不太好但是学习特别用功的女孩走到我身边,递给我一本书,满脸鬼精灵的跟我说:“老师,这是我从家里带来放在图书角的书,借给你看看吧,看了之后你就知道我喜欢什么样的班主任了。”“原来您是来给我留家庭作业的,郭老师!”我也开玩笑地和她说,她一溜烟的留下书离开了。

其实那时我的班主任风格有些强悍,有几个调皮的男生都开始怕我,对这种情况我心里是战战兢兢。因为我上学的时候就知道“哪里有压迫,哪里就有反抗”!但是面对学生们出现的种种问题,实在让我难以心平气和。想改变却找不到方法的我开始了阅读。这本书是日本作家黑柳彻子写的她上小学时的一段真实的故事:小豆豆(作者)因淘气被原学校退学后,来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下,一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。巴学园里亲切、随和的教学方式使这里的孩子们度过了人生最美好的时光。其中有一个小故事深深地触到了灵魂深处最柔软的部分。小豆豆为了捞起自己掉在厕所里的一个钱包,而把粪坑里的东西捞出来堆成一座小山时,小林校长只说了一句"弄完之后要放回去喔",让小豆豆愉快地完成了后面的恢复工作……读到这里,我难以想象小林校长是如何做到处惊不变的。那是一堆小山似的粪便,一般人一定会认为这个小姑娘是个疯子。然而当常人眼中的疯子遇到具有教育智慧的小林校长时,日后却变成了作家、电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善代表大使。时间的轨迹中不容许假设,我不知道如果没有小林校长,小豆豆会是今天社会中的什么角色呢?

我们那些调皮的孩子中不是还没有为看窗外的小燕子而在课堂上私自离开座位的吗?我们的孩子中不是还没有为了找钱包而掏出一座粪山的孩子吗?为什么我们不能接受他们,给他们时间去处理解决问题呢?孩子他就是个孩子,也许不犯错误他就不是孩子了。他的世界里有我们成人无法理解的规则,不能理解,那做班主任就要学着接受,像小林校长那样平心静气的给孩子时间,给孩子足够的包容心。

小林校长,班主任。不是教育专家,不是名师名人,但对学生有绝对的耐心,包容心,成了我和孩子相处的起点。

三、体谅那交出一个孩子的父母

班主任除了面对班里的学生,打交道最多的就是学生家长。他们来自社会上的各行各业,他们有自己根深蒂固的思想观念,他们有自己习惯的生活方式。面对家长,每个班主任都需要既有老师的权威性,又有朋友般的可信度,能够做好这点着实不容易。

初二时,我们班有个家长找到学校,细数我的种种不是,并且撂下话,孩子身心的健康比什么都重要,只要每天来上学,以后不可以再要求孩子做各种作业……面对这种家长,出当班主任的我说不心碎是假的。领导找我谈话时,我绷着的神经最后还是忍不住流泪,从来报喜不报忧的我在电话上和妈妈呜咽的哭得像个孩子。夜晚躺在床上,翻来覆去的骂自己吃饱了撑得。这段记忆也许让我永生难忘。都说老师是个良心活,怎么做到了有良心却变成了这番天地,当真是“我本有心向明月,奈何明月照沟渠”。

直到有一天我读到张晓风的《我交给你们一个孩子》,我才打开心结。世界啊,今天早晨,我,一个母亲,向你交出她可爱的小男孩而你们将还我一个怎样的呢?”作者那感人而朴实的话语阵阵敲击着我的心灵,一个知书达理的大作家姑且对自己的孩子都有如此的牵肠挂肚,又何况普通的我们呢?细想起来,班里的这个男生父母也不是没管过,也许只是最后无奈了,只能选择这一步。我们都是普通的父母,都有相同的怜爱子女之心,都希望自己的孩子能够健康成长。做到这一步可能也是出于各方面的考虑。老师能做的是尽自己的心引导孩子,配合家长。

家长,老师。家长饱含着对社会的嘱托,对教育工作者的信任和期待,老师怎能不去理解他们的苦心呢?

读书,使人进步,读书,使人成长。从这点滴文字里感悟班主任的带班之道,从字里行间提升自己的带班技巧。

读书心得

读《中国教学的奇迹》之感想

崔建华

     自古至今,教师是最受尊敬之职业,也是最受值得尊敬之职业。教师是智者,是孩子们一言一行、甚至一生之导师。今天如何做老师?如何做一个合格的教师?这是今天每一位师者必须首先思考并亲身体验的问题。

《中国教学的奇迹》讲述的是优秀教师孙维刚同志的教学策略。开头便有总结孙维刚的教学奇迹:将其他学校挑剩的三流四流的“碎末儿”学生100%送入大学,而且55%进入清华、北大。然而,这并不是本书想说的重点,孙老师的教学成功之处并不仅仅体现在学习成绩,更体现在一个学生人格的成功塑造,德智体美劳的全面发展。这不仅仅考验着一名教师的教学水平和方法,更考验着他能否为学生呕心沥血,甘愿奉献自己的一生去呵护他们健康成长。 

教师如何成功塑造综合素质优秀的学生?我看到孙老师在学习方面,教给学生融会贯通,培养学习能力;在道德精神方面,以身作则,从点滴小事启蒙。 

现在素质教育改革逐渐得到重视,知识素养不再是衡量学生的唯一标准,学习知识的能力更为重要,孙维刚在学习能力的培养上做出了典范。他从不担心学生的大脑不够用,不会直接灌输学生“标准答案”,而一直启发学生自己思考,自己证明所谓的“标准”,鼓励挑战权威。这样一来,学生的学习积极性被激发出来,同时也在点滴中逐渐开拓了思维,发展了智力。在教课过程中,孙维刚不遗余力地讲出题中所体现的哲学、艺术等,让学生在拓宽知识面的同时,学会了思考方式,锻炼了思考能力,从初中到高中的六年教育时间里,一个资质平庸的孩子也会被挖掘出潜力,成为所谓的“天才”。

在个人品质的培养方面,孙老师是一名合格的教师,他具备崇尚的职业道德和正确的“三观”。因为拥有职业道德,他全身心付出给自己的学生,在孩子们成长的道路上保驾护航,随时纠正暴露出的不正确的思想;因为拥有正确的三观和品质,他能以身作则,在潜移默化中,让学生们逐步树立和老师相似的品质和观念,明确是非。在老师身体力行下,学生们感动出了眼泪,也学会了为他人着想,奉献的品质。 

孙维刚老师全心全意为学生、不计较名利得失的老师,在如今社会上还不是很多。但这种付出会成就更多的青少年成长成才,成为未来国之栋梁。只有知识素养过硬、道德品质高尚的老师才有可能最大程度指引孩子向正确的方向发展,发掘并培养孩子的无限潜能。

合上书,眼前仿若浮现出一个质朴、智慧的孙老师,在讲台前气定神闲地指点江山;不畏辛苦,骑着老式自行车奔波于学生家中,只为不放弃一个学生;站在教学楼的楼上看着学生在操场跑步,嘴角露出笑纹。逝者已逝,但孙老师的精神与智慧却会一直流传下来,成为我们的宝贵财富!

书,虽已阅毕,但路还有很长,追随智者的脚步,做最精彩的自己。

读《与厌学孩子的心灵对话》有感  

            侯晓燕

    外出学习时有幸看到张丽珊老师的《与厌学孩子的心灵对话》,于是迫不及待的把它买回来。阅读的过程中心中感慨万千,一方面吃惊于厌学孩子的复杂原因及数量,另一方面钦佩张老师的睿智与科学。它确实是一本震撼心灵的书。

本书作者张丽珊老师是一直致力于中学教育一线的心理老师,怀着期待的心情与收获的心理我打开了这本书。本书由17个真实案例组成,每个案例都有不同特点,每个故事背后都有孩子们各自成长过程中的因素。作者以咨询手记的方式行文谋篇,精选了最具代表性的案例,记录自己陪伴17位学生走出厌学的经历并以理性的分析,阐述相应的解决对策,以期待探究如何优化学生的心理环境,科学引导求学生涯。对于天和学生面对的一线教师,能从相似问题的案例中,清晰地认识和把握这类问题的规律,通过阅读和学习,对于提高和增强自己解决实际问题的能力有很大帮助。 在《序》中,有这样一段话:“翻开这些案例,你会感到厌学的成因多样而复杂,每个个案都展示了迥然不同的成长经历。每个‘问题的背后都有复杂的成长过程中的因素。因此,孩子表现出来的可能是问题背后的东西,当孩子被太多的焦虑和伤害所困扰,它的能量就会集中应对困境本身,向前发展的动力会减弱,最突出的表现就是厌学,而孩子的改变,则需要父母、学校。当然,我们并不想单纯地把板子打到老师和父母头上,在目前的教育环境下,他们也承受了太多的无奈。教育体制、个人成长以及教育环境等诸多因素,是构成学生厌学的各种原因……。”它深深地震撼着我,使我迫不及待地想读完。

这本书由17个真实案例组成,“考试焦虑女孩背后的家庭故事”、“极端母爱在儿子的拳头面前崩溃”、“心理疾患为孩子逃离学业竞争开了一个天窗”、“为了孩子学习,我们家无宁日”、“没有朋友的日子,我找不到上学的理由” ……仅仅是一篇篇生动的案例名称,就立刻给我一种亲切感。

细细读来,温馨的文笔,为我们生动再现了事件的全貌,而作者又能站在专家的角度,给以理性的分析,阐述了问题的成因和解决对策。对于我们天天和学生面对的一线教师,就能从相似问题的案例中,清晰地认识和把握这类问题的规律,通过阅读和学习,对于提高和增强自己解决实际问题的能力水到渠来。

这本书能够唤醒人们对生命的尊重。它让我很自然的重新审视自己,反思自己,我们是孩子心灵的导航者,肩负对孩子生命质量负责的神圣使命,我们做的怎么样?我边读边想,把自己的行为和张老师对比,感到自己不仅知识匮乏,思维方式落后,而且缺乏张老师那种一丝不苟的精神。书中《为了孩子的学习,我们永无宁日》一文,在“丽珊话语”中,细述了青春期的特点,并做了有效指导,在“温馨提示”中,又列举一些类似的困惑:肩负家庭和谐重任的学习成绩?学习不好就没有自尊了吗?孩子的学习成了我走不出的阴影?成绩优秀让我失去太多?等等。最后专家支招:什么是学习?为什么要学习?进行有效学习的建议。作者以温馨的文笔,以理性的分析,阐述了问题的成因和解决对策。这本书中每一个故事几乎都与父母的婚姻状况有关,与家庭教育有关。这就提醒我们,对孩子的教育没有想象的那么简单,需要用心经营。

厌学,是困惑每一位老师的话题,通过与张老师的心灵对话,我们更多地理解了厌学学生,会少几分埋怨,几分责备,给予他们更多的帮助。

借用封面语来结束我写的这篇文章,“如果您的家中、你的班上、有厌学的孩子,那么,翻翻这本书吧,与他们进行一次心灵的对话。”

《最美的教育最简单》读书心得

郝思琪

    上学期读过尹建莉老师《好妈妈胜过好老师》一书,书中传达的有心无痕的教育理念,让我感受很深。这学期,再次拜读了尹老师的《最美的教育最简单》一书,字里行间流露出教育的美丽和质朴,再次让我接受了心灵的洗礼。虽然两本书落脚点均是在家庭教育上,但书中列举出很多案例,对教育方式方法进行的论证,简单有效的家庭教育和学校教育有机融合的方式,却非常值得我学习借鉴。在孩子的教育上只有我们不断加强自我教育能力,才能为孩子提供更宽松、愉快、深入的教育方式。结合我的教学实际,浅谈一下我读完这本书的几点感受:

第一,培养孩子的专注力。尹老师提到孩子注意力不需要培养,越培养越涣散。“不打扰”是最好的培养。的确,孩子之间存在个体差异。有的孩子很容易被什么东西吸引,分散注意力;有的孩子会全神贯注于一件事情。根据他们的年龄特点,好玩是他们的天性。玩耍也是孩子重要的学习途径。我在设计教学的时候,多在游戏中让孩子们找到学习中的乐趣,给他们宽松的学习氛围。

第二,接纳孩子的与众不同。大千世界丰富多彩,人的爱好也五花八门。一个人喜欢什么,醉心于什么,会受天赋和环境等各种因素的影响,微妙得不可琢磨。爱好就是天才,想想现在我教过初一年级学生中,有个同学的表现在孩子们中特别显眼,不太和同龄的学生玩,一个人总是默默的坐在自己的座位上忙着自己的事情。他不愿意和我交流,我主动找他说,让他愿意和我交朋友。尽管看似他上课不认真听,但是学习思维却非常敏捷。

第三,时刻关注自己的潜台词。生活有万千细节,在和孩子们相处的每个细节中都有教育。现在的孩子们都很聪明,对孩子们的教育也要甜甜化。孩子们在不断的长大,不光是身体的长高,更重要的是他们心智的发展,也会有变化。我要不断的观察孩子,经常反思自己,从观念上提升自己,尊重以孩子为主体的生命化教育。

读这本书的过程,与其说是一个学习的过程,不如说是自省的过程。作者用很容易读懂的话语,讲述了教育最最珍贵的道理。很多教育案例都充分说明我们作为家长或教师身上存在的问题。正是自身的问题没有很好的解决和改善,从而影响了自己的行为方式和处事方式。回想自己的童年,父母是否真的做到了最简单的教育了呢?我想肯定是没有的,多多少少都会有不如意的地方。当自己也成为一名教师的时候,能不能做到最简单的教育?因此真的需要好好的研究自己了。尹老师在第67页引用了一句蒙台梭利的话就充分说明了这一点,“教育的真正准备是研究自己。”我们常常无意中阻碍了儿童的发展,却很难认识到自己是多么生硬和粗暴,所以我们必须时时刻刻尽可能温和地对待学生。经常被苛责的孩子,学会了苛刻;经常被打骂的孩子,学会了仇恨;经常被批评的孩子,很容易变得自卑;经常被限制的孩子,会越来越刻板固执…...

“身教重于言传”是教育中的一条被时间和无数案例验证过的真理性的结论,严厉教育本身也是一种示范。如果成年人对孩子拿出的是经常性的批评和打骂,怎么能培养出孩子的友善和平和呢?通过阅读这部分内容,我深知要从自身做起,建立鼓励的常规方式,用表扬和鼓励代替责备和批评。也许课堂上难免会有对事情的批评和指正,但是每个人更是那么的需要被发现和被关爱。

我想,作者的初衷是让每一个教育者明白,教育最本质的源泉是“回归”。回归当初的美好,一切的美好,最美的往往是最简单的。爱是一门艺术,让我们拥有一颗平常心,信任孩子,修炼自己。

《做不抱怨的教师》读后感

生物组  陈丽

本学期我读了一本好书--《做不抱怨的教师》,刚开始心里还在想,哪有不抱怨的老师呢?可是当我翻开这本书的第一页,就被它吸引了。他好像一个心理学家在为我看病,让我回想过去走过的路程,先不说教师,就说我是个普普通通的人,平时在生活中埋怨这个世界的不公平;埋怨父母给的太少了;别人有的我什么都没有,内心充满了那么多的不满。可是在这本书里的第一章就看到这么一句话:“抱怨是懦弱、无能的最好诠释,他像幽灵一样到处游荡、让人不安。”想想也是,究竟是什么原因导致自己一味的抱怨呢?其实,爱抱怨的根源就是自己的内心不够强大,懦弱的表现,如果自己的内心足够强大,就会勇敢地正视周围的困境,全力以赴去解决困难,哪里还会无休止的抱怨呢?

以前,我总在抱怨,抱怨教师工作的艰辛,抱怨生活的压力,抱怨孩子不努力学习等等,一切的不顺心的事都会放在心上,挂在嘴边,为了什么,只博同情和理解?抱怨过后,发现这些不但不能改变我的处境,而且还传染着周围的人,也影响了别人的情绪。看了这本书后,让我知道,教师的身份和职责决定了我们势必要承载更多的压力,既然这是一个不争的事实,那么我们何不在认清事实的前提下,放弃抱怨呢?西方国家有句谚语:“与其抱怨黑暗,不如点燃蜡烛。”是啊,与其抱怨自己各方面都不如别人,不如正视自己的不足。当我们看到别人在某些方面比自己优秀时,应当理性地判断:我究竟为什么比别人差?分析原因以后,要坚信自己有能力,也有机会取得同样的成就。

作为一名教师尤其需要一颗强大的内心,因为我们需要面对和解决的问题比一般人还要多,如果没有与之对抗的勇气和坚定的信念,只知道一味地抱怨和苛刻自己,那么在面对诸多问题时,只会束手无策。只有自己满怀信心且百折不挠、越挫越勇,游刃有余地解决各种可能出现的问题,对待同事和他人,就像一位哲人说过:“善待他人就是善待自己”,虚心向别人学习,取长补短,接受别人的批评,让自己获得成长。

当我开始在心里关注这件事后,我开始有意识的去注意我的言语,说话前经常会考虑我是不是在抱怨,有没有在抱怨,尽量注意自己的言行,一段时间后,发觉,自己原来有这么多的事情想去抱怨,我慢慢开始调整自己的心态,减少抱怨,努力的接纳自己、确定自我的价值。遇事多从自己身上找原因,努力控制自己的情绪,在任何时候都保持积极良好的心态。渐渐的感受到它慢慢的在改变我的生活。我也感觉自己轻松多了,也多了自信,发现自己的生活,也有很多闪光的地方。

在工作当中,我借用高尔基的一句话:“工作如果是快乐的,那么人生就是乐园;工作如果是强制的,那么人生就是地狱。”我会学会保持良好的心情,用一种积极的态度对待自己的工作。怀着快乐的心情,我相信,不管是什么工作,不管是什么样的困难,我都会快乐的面对,而且我相信我会在工作中收获更多的乐趣。

世界上没有一个人是十全十美的,也没有一个人会让自己完全满意。正所谓“己所不欲,勿施于人”,既然我们不能苛求自己做到完美,那么也应当让自己对他人少一些抱怨,多一些包容、善意和尊重。生活就是一面镜子,你笑,它也笑;你哭,它也哭。“不以物喜,不以己悲”,时时注意保持快乐的心情,做一个阳光老师,拿得起,放得下,生活就会简单而充实。

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