课堂改革

泰山博文中学合作学习小组建设实施方案
本站    2018/5/17 15:38:33    921

 

一、指导思想

合作学习小组是具有共同信念、共同目标的学生学习团体,是“‘五环节’高校课堂”的基本组成要素。开展合作小组建设,加快构建“民主平等、积极参与、同伴互助、共同发展”的班级文化,提高学生交流合作能力,努力实现学生“自主学习、自主管理、自主发展”的建设目标。

二、合作学习小组的组建

(一)组建原则

1.组间同质和组内异质分组原则。各级部、各班级需综合考虑学生的学业成绩与能力、性别、性格与兴趣爱好、日常学习态度及行为表现、家庭状况等,将班级学生分成人数均等的A 、B 、C、D 四层。在此基础上,组成若干个合作学习小组。各组应有大体同等数量的 A 层生、B 层生和 C 层生、D层生。各组之间整体质量均衡(即组间同质),利于小组之间开展公平合理的良性竞争;在小组内部,使每一组拥有不同水平的学生,利于不同层次组员之间、同一层次组员之间的学习互动与合作探究(即组内异质),以期互补与协作,实现小组组合的最优化。

2.个体意愿和群体意见兼顾原则。在保证各学习小组基本均衡的前提下,学校还需充分考虑个体意愿和群体意见。一是不把彼此暂时排斥的学生编在同一小组,以免激发其逆反心理,影响小组活动的开展;二是 D 层生宜编入对他们持中立态度或欢迎态度的小组,以满足他们对学习小组的归属需要。

3. 稳定性和灵活性结合原则。合作学习小组确定后,人员构成整体大致不变,以维持共同体学习小组的相对稳定。但必要时也可视情况进行调整。调整的必要条件,是要有利于营建和谐融洽的共同体氛围,确保学习小组能够持续有序地学习。这种调整,既包括组员之间的调整,也包括行政组长、学科组长的调整,还包括小组组名、口号、组规、组训及小组发展目标等的调整。

(二)组建规范

1. 确立合作学习小组。学校要统一部署,由学生发展处牵头,班主任负责,学科教师配合,把全班划分为若干组合作学习小组,每组由3—4名学生组成,具体组数视各班班额而定。

2.实行组长负责制。每个合作学习小组可设置1名行政小组长和若干名学科小组长。行政小组长最初可由班主任直接指定,也可由民主选举产生。学科小组长由组员担任,原则上每名小组成员至少担任一门学科的学科小组长。

3.建设合作文化。学校要建立健全以合作学习小组为单位的捆绑式管理与评价机制,为加快形成合作学习小组文化创造良好的环境。要引导学生学习共同体成员主动加强小组文化建设,牢固树立“组强我荣、组弱我耻”的团队观念,努力营造“团结、平等、和谐、互助”的小组氛围。初期小组文化建设一般包括六个方面:一是确定组名。各学习小组根据本组特点,确定富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名;二是形成组训。各共同体成员通过讨论,选择名言、警句或格言,也可自我创造,形成组训,以增强成员的进取心和凝聚力;三是创设组标。各共同体设计能代表小组个性的图案作为小组标志;四是制定目标。经共同体成员集体讨论,制定小组近期、中期和远期目标;五是制定公约。共同体公约需形成共识,集体签名认可,内容涵盖全员参与、共同进步、互相帮助、人人发言、自控守约等;六是营造氛围。可将组名、组训、组标、目标、公约等制成标志牌,置于醒目处,时刻警醒、激励团队永远向前。各级部、各班级还要明确合作学习小组文化建设的长期性和复杂性,进一步探索实践,努力创造级部或班级经验,在全校范围内推广。

4.建立互助模式。学生合作学习小组内部,可采取以下基本互助模式:一是“前后式互助模式”。各班级可按照常规方式前后坐。两人对学、小组群学时,合作小组成员前面两位向后坐;全班展示时,共同体成员自动调整座位方向,以便面向展示区;二是“左右式互助模式”。各合作学习小组分成若干列而坐,列与列之间、列与墙壁之间留有通道,每列横向并排两张桌子,学生面对面而坐。先两人对学,再小组群学;全班展示时,也由成员调整座位方向,以便面向展示区;以C、D层学生展示为主,A层、B层学生进行点评,教师重点评价A层、B层学生的点评。见下图:

 

               

                        

   前后式                       左右式

建议各班级以两种基本模式为基础,探索创新适用于本班学生合作学习的互助模式。

(三)组织管理

1.采取“两条线”管理模式。为既能实现学生的自主学习和自主管理,又不增加学生过重的管理负担,各校可采取“两条线”的管理模式:一是学习过程的管理。设置由学习委员、学科科代表组成的班级学习团队—“学习联系会”,可由学校课程教学处实施统一管理;二是日常行为规范的管理。设置由班长、各小组行政组长组成的班级管理团队—“管理联系会”,可由学校学生发展处实施统一管理。

2.制定学生干部管理职责。明确班干部以及合作学习小组行政小组长、学科小组长的管理职责,是建设好学生学习共同体的基础环节。各级部需在参考“学生干部职责”(见附件)基础上,建立完善本班的学生干部职责。

3.明确合作学习小组成员分工。学习小组成员要有明确的分工,履行不同的职责,才有利于营造公平、和谐的合作学习环境。行政组长负责本组日常行为规范和学习过程的管理工作。其他成员一人可兼任多个学科组长,全面负责小组本学科的学习过程管理,并协助行政组长管理本学科的课堂纪律。小组每位成员原则上至少担任一门学科的学科组长。

四、学生学习共同体的实施

(一)重视共同体干部队伍建设

班干部、行政组长、学科组长三支队伍,是建设学生学习共同体的主体力量。由班长、学习委员、学科科代表组成的班干部队伍,在班级学生学习共同体建设中起着承上启下的重要作用;行政组长作为小组的行政首脑,是整个小组的核心,其管理水平直接关系到整个小组的健康发展;学科组长作为小组在学习过程中的领军人物,对本组的学习过程具有管理、指挥、沟通等职能,对小组学习目标的达成起着关键作用。各班抓好三支队伍建设,可注重四个方面:一是加强教育引导。开展多种形式的思想教育活动,切实增强他们的大局观念、责任意识和奉献精神;二是加大培训力度。通过强化新课改理念引领、组织专题培训、定期召开例会等活动,加快提高他们对学生合作学习小组建设的理解能力、实施能力、评价能力;三是组织经验交流。组织不同小组之间、不同班级之间、不同年级之间的经验交流活动,引导他们相互交流,共同成长;四是实施评价导向。在班级、年级、学校开展评优、评先时,在同等情况下要优先考虑,以激发他们参与合作学习小组建设的积极性、主动性和创造性。

(二)制定合作学习小组规范

实施“两条线”管理模式,需要制定两方面的合作学习小组行为规范。一是制定学习过程规范。合作小组的学习过程规范,启动之初应至少包括自主学习、合作学习和展示提升三个环节,每个环节下设若干指标。条件成熟后,可将课前和课后的学习过程一并纳入,以实现学习过程的全程管理。各级部要根据自身实际,建立健全具有本级部本班级个性的合作学习小组学习过程管理规范;二是制定日常行为规范。学生学习共同体的日常行为规范,启动之初建议至少包括出勤、清洁、纪律、仪容仪表四个部分,每个部分下设若干指标。各校要根据自身实际,建立完善具有校本特色的学生学习共同体日常行为规范过程管理规范。

(三)加强合作学习过程管理

合作学习小组的组织体系和行为规范建立之后,还需制定并落实好合作学习小组过程管理细则,才能确保学生学习共同体行为规范得到全面落实。过程管理细则要具体细化每天、每周、每月、每期、每年的管理任务和管理流程。学校分两条线制定好学生学习共同体的学习过程管理、日常行为规范管理两个细则,并采取切实有效措施,督促学生学习共同体落实每天、每周、每月、每期、每年的管理工作,推动学生学习共同体又好又快发展,加快实现自主学习、自主管理、自主发展的建设目标。

五.合作学习小组的评价

(一)优秀团队评选

合作学习小组的评价是一个包含评价目的、评价原则、评价主体、评价方式、评价内容评价功能在内系统只有建立科学合理的评价体系,才能有效引导、持续激励学生合作学习小组的健康发展。学校进一步加强研究,建立健全优秀小组(如优秀学习小组优秀管理小组)评选方案。

(二)优秀个人评选

优秀个人评比,可分为学习、管理两个序列,班级、年级、学校三级层次,采取过程性评价与结果性评价相结合的方式进行。班级、年级、学校分别可分别按每周、每月、每半学期评比一次,奖项名称、数量等自行决定。条件成熟后,可逐步减少评价的频次,着重引导学生学习共同体的文化自觉。建议实施个人与小组的捆绑式评优,如在每学期进行校级“三好学生”、“优秀学生干部”等评选时,参选者所在小组必须至少一次被评为年级及其以上优秀小组。具体评选办法,根据实际制定,并在实践中不断修改完善。

附件1:学生干部职责

附件2:合作学习小组过程管理细则

附件3:合作学习小组的评价方案

附件1:学生干部职责

           学生干部职责

(供参考)

班长:协助班主任全面负责本班各项日常管理,主要包括:协助班主任分组,做好本班班级小组文化建设布置工作;协商拟定本班行政小组长职责,并负责培训行政小组长;组织行政小组长形成班级的核心管理层,营造开展小组间的良性竞争与合作的氛围;每天督促检查行政小组长如实记录本组日常行为表现;每周组织行政小组长召开“管理联系会”,并汇总各组日常行为表现,报请班主任签字认可后,利用下周一班会时间向全班反馈汇总情况;每月牵头做好日常行为规范月统计,并报班主任签字后,交学校相关部门存档;适时组织本班各种级别的优秀管理小组及优秀个体评优工作,做好记载,并报班主任及学校相关部门;不定期向各小组长收集班级小组管理意见与建议,及时反馈给班主任;认真参加学校各级培训,做好班级其他事务。

行政小组长:负责本组的日常行为规范管理工作,主要包括:团结组员,民主协商制定本组组训、合作公约等小组建设相关事宜;每天如实记录本组日常行为表现,并及时将本组管理情况及意见反馈给班长对本组成员的日常行为规范:如出勤(如课堂、集会)、清洁(如教室、公区)、仪容仪表、纪律(如课堂、集会、自习)等进行全面管理;对违纪现象进行规劝阻止,对后进生进行帮扶,并将相关情况及时反馈给班长;每周末放学前整理收集好小组日常行为表现记录,参加“管理联系会”;做好本小组的评优统计及推荐工作认真参加学校各级培训,做好班级其他事务。

学习委员:协助班主任全面做好本班小组学习管理工作,主要包括:协助班主任做好分组工作,做好本班学生合作学习小组建设,营造浓厚的学习氛围;每天在各共同体中安排1人(最初可有班主任指定专人负责,条件成熟后交由学习委员负责安排),如实记录学科教师对各共同体的课内表现评价;每周负责汇总教师对各共同体的课内表现评价并报班主任签字确认后,利用下周一班会时间向全班进行情况反馈;每周组织各科代表开好“学习联系会”,负责反馈收集学生对各学科教学的意见和建议,及时反馈给班主任及科任教师;每月牵头做好各共同体课堂表现月统计,并报班主任签字确认后,交学校相关部门存档适时召开科代表会议,组织做好全班学生合作学习小组及个人评优工作;考试成绩公布后,联系班长、行政组长做好各组成绩的整体统计评分工作并报班主任;认真参加学校各级培训,做好班级其他事务。

科代表:协助学科老师,负责本学科班级小组学习与管理,主要包括:负责分发导学案(或导学单)、收交作业;若学习委员有安排的,还需记录学科教师对各小的课内表现评价;每周认真参加“学习联系会”,收集学生对本学科的意见建议,并及时将意见反馈给学科老师;定期组织召开学科小组长会,对本学科的学习进行阶段性总结;考试成绩公布后,组织学科小组长统计班级学科成绩的各项数据并呈报给学科老师认真参加学校各级培训,做好班级其他事务。

学科小组长:负责小组本学科的学习与管理,主要包括:组建组内的学科学习“对子”,对组内学困生给予适当的帮扶;组织本组成员自学时保持安静,独立思考,独立完成导学案(或导学单);组织本组成员进行“对子”互学,完成组内合作学习,注意提醒组员集中精力,不转移话题,控制音量,不影响其他小组的学习;选派小组成员参加班级展示,并组织其他成员给予帮助、补充,出现冷场时,要带头发言;协助科代表收交、检查本组成员学科作业,及时汇总本组课堂生成的新问题,反馈给科代表或科任老师;定期召开小组成员会,对本小组本学科的学习进行阶段性总结;考试成绩公布后,统计本组的各项数据,并上交科代表;积极参加并组织好学校的评教、班级的组内评优工作,认真参加学校各级培训。

附件2:合作学习小组过程管理细则

        合作学习小组过程管理细则

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