课堂改革

泰山博文中学关于“五环节”课堂教学模式的解读
本站    2014/12/15 13:52:44    2158

 
     课堂是实施教育教学的主阵地,是传承知识,提高能力,塑造人格的主渠道。提升课堂教学质量是发展教育事业,培养创新人才的关键。
我校创设的“五环节”课堂教学模式是把“以人为本,学为主体”的教育理念作为指导思想;把强化能力培养,全面提高学生素质作为教育目标;把深化课堂改革,打造优质高效课堂作为落脚点。经过多年的教学实践,充分证明“五环节”课堂教学是一个科学、高效的教学模式,有力地促进了教育教学质量的提高。为了更好地领会“五环节”课堂教学的精神,把握“五环节”课堂教学的标准要求,进一步深化课堂教学改革,现将与“五环节”课堂教学相关的问题,作如下解读说明。
 
一、“五环节”课堂教学遵循的原则
    教学原则是课堂教学的依据,是教育活动的统领,只有在科学的教学原则指导下,才能有教学的高质量,高水平。在“五环节”课堂教学中需遵循以下几项基本原则:
1、学为主体,先学后导的原则。学习是学生艰苦复杂的脑力劳动,只有充分挖掘出学生内在的潜能,调动其学习的积极性,才能提高其学习效率,获得满意的学习效果。因此在教学过程中一定要牢固确立学生的中心地位,让学生积极主动地进行自主学习,合作交流,踊跃自我展示。在快乐兴奋的状态下,在积极热烈的氛围中,动脑、动手、动口探索研究问题,发现总结新的知识。老师绝不能越俎代庖,包办代替。但要对学习活动进行正确引导,加以组织调控。在课堂教学的舞台上,学生始终处于中心主演的位置,而老师则起着导演和主持人的作用。
2、问题导学,自主探究的原则。文本上的内容有的比较深奥,学生难以理解,有的内容比较繁杂难以梳理,对重点难点问题,学生也不好把握。对此我们应采取突出重点,分散难点的方法,使教学内容问题化,问题系列化。在问题引领下,让学生带着问题看书学习,由浅入深,由表及里地感悟知识的内涵外延,理清知识的来龙去脉。再通过合作交流,展示点评,最后总结出知识要点,揭示出概念规律,并形成完整的知识系统。
3、对学、群学、展学,先练后评的原则。教学的任务不单是传授知识,更重要的是培养学生的能力。能力的提高不是老师讲出来的,而是在老师的指导下,通过自身不断地分析思考,演练探究,实验操作,逐渐锻炼出来的。只有经过长期的实践才能把知识转化为能力。为此,在教学中首先要精编细选适量的问题,让学生独立进行演练,在此基础上,再经过同桌对学,小组群学,集体展学和老师的点评总结,完成练习任务,提升练习质量。总之一定要让学生经历探索实验,攻坚克难的过程,在实践的过程中积累经验,增长才干,达到提升能力的目的。
二、“五环节”课堂教学目标的制定
    学习目标是课堂教学的灵魂,它统帅整个教学过程,贯穿教学活动的始终。除每节课都应拟定具体的教学目标外,各科还要有长远的,宏观的,共同的教育目标,因为:
1、各科都承担着传承科学知识,提高学生文化素养的任务。
2、都有为学生终身发展奠基,培养学生各种能力的责任。
3、都肩负着培养训练学生,提高应试能力的职责。
4、都应尽塑造学生道德品格,积极人生价值的义务。
     这些都是各科教学的根本任务,追求的终极目标。我们心中要时刻装着这些大目标,认真落实到课堂学习设计中,渗透到每天的课堂教学里,日积月累持之以恒地把学生培养成高素质全面发展的人才。
 
三、关于“五环节”课堂教学的标准要求
    “五环节”课堂教学主要由五个教学环节组合而成:
1、问题导学,自主探究
2、对学群学,合作交流
3、集体展学,点评总结
4、解题释难,拓展提升
5、练习应用,反馈测评
现对每个教学环节的要求,予以具体说明。
(一)关于问题导学,自主探究。自主探究是整个课堂教学的基础,是一切教学活动的后盾。只有打好根基才能获得课堂教学的成功。主要应该关注以下几点:
1、导入课题,出示目标。课堂教学首先要让学生知道学什么?为什么学?导入新课要尽量采用灵活新颖的方式,激发学生求知欲望,提高学习的兴趣。如利用“温故知新”的方法,在复习旧知识的过程中,引出新的矛盾需要解决。也可通过对日常生活、社会现象的观察提出需要研究的问题。亦可用影像资料介绍相关背景,营造学习的氛围。在提出研究的课题后接着要出示学习目标,提出自主探究的要求,要求要明确,要具体,要可操作。
2、正确选用探究方式。自学探究可采取不同的方式。一是直接在学习设计的指引下看书学习,通过对课本内容的阅读理解,完成学习设计上要回答的问题;二是设计一组练习,通过对练习结果的分析对比,抽象提炼出新的概念规律;三是让学生进行操作实验,通过对实验结果的观察研究,发现新的结论和原理。也可深入实际,进行社会调查,获取新的认知。
自学探究的最佳方式是由具体到抽象,由实践上升到理论。这样不仅对知识的理解更深刻,记忆更牢固,而且也培养了学生分析思考,钻研探究的能力。
3、对老师和学生的活动,要有明确要求。在自主探究过程中,学生要整理标注出知识要点,提出疑点、难点问题,准备好交流或展示的内容。老师则要适时进行点拨指导,检查巡视,帮扶后进学生,了解学生自主探究的情况。
(二)关于对学群学,合作交流。合作交流是开展互教互学,发挥群体教育功能的重要形式,是提高学习效率培养学生合作精神的有力措施。主要应做好以下几方面的工作:
1、要组建好学习小组。每组以4-6人为宜,组长全面负责,优秀生和学困生合理搭配。在学习上充分发挥优秀生的作用,建立对学困生的承包责任。在组内采取对学、群学的形式,寻求问题的正确答案,帮扶困难学生,相互检查批阅练习,并收集疑难问题,做好质疑和展示的准备。
2、对学习小组要引入竞争机制。首先要建立小组活动的评价制度(另行制定),实行课堂评价和阶段性评价相结合。对表现好的小组和学生给予表扬和奖励。
3、合作交流一定要在自主探究的基础上进行。自主学习是一个学习、分析思考的过程,没有充分的自主学习,就提不出高质量的问题,更不会碰撞出智慧的火花,涌现出奇妙的思想方法,这就降低了交流的效果,失去合作学习的意义。
4、老师要在合作交流中起主导作用。一是要适时进行点拨疏导;二是要巡视了解学情;三是要收集交流中的难点、疑点和靓点;四是帮助学生做好展示的准备。
(三)关于集体展学,点评总结。集体展学主要是检验学生自学交流的成果,解决共性的疑难问题,为展示学生的聪明才智搭建平台,更好地激发学生学习的热情,提高其学习的积极性和创造性。为提高展示质量,应注意以下问题:
1、慎重选择展示内容。在自学交流中已经解决的问题,不要再进行展示,以免浪费时间降低效率。要选择没有解决好的疑难问题,具有典型性、代表性的问题,以及联系实际的应用问题加以展示。展示的问题一定要有价值、有特色。
2、适当选择展示方式。学生展示方式一是在教师引导下,由学生直接回答老师的问题;二是让学生进行板演,叙述解题的方法思路;三是直接让学生上台讲解课程,归纳总结知识内容;四是由小组进行集体演练,通过对话表演完成学习任务。
不论采取何种展示方式,都要提高全体学生的关注程度,让每个学生都要认真听讲,仔细观察,积极思考,随时提出质疑或补充。以形成思想活跃,精彩纷呈,生动活泼的课堂氛围。
3、要培训学生,提高展示质量。首先要帮助学生做好展示的准备,包括展示内容,展示方法和展示形式,特别要指导训练学生的展示技巧。在展示时要求学生声音洪亮,板书醒目,站位适当,并积极与全体同学交流。避免学生展示不到位,达不到质量要求,老师还要再重讲一遍,耽误了宝贵的课堂时间。
4、在展示过程中老师要发挥主导作用。一是对展示要适时进行点拨,诱导和追问;二是对展示结果要进行总结、强化和提升;三是对学生的展示要给予积极评价和热情鼓励;四是要让学生的展示机会均等,特别要关注中下学生;五是对展示的结论,最好用课件显示。
(四)关于解疑释难,拓展提升。解疑释难的主要任务是突出重点内容,解决疑难问题,挖掘拓展知识的内涵外延。
1、要精挑细选,解疑释难的问题。学生已经会的问题绝不能再讲。重点放在对疑难问题的突破上,对方法、类型、规律、技巧的总结上,对课程前后,课堂内外知识的融会贯通上,以及老师的领悟和心得体会上。
2、要精心设计课堂语言。老师要用语言组织教学,调动学生。要像主持那样起穿针引线,画龙点睛的主导作用。因此老师的语言影响着教学的效益和课堂的光彩。为此老师备课时一定要精心设计语言。如怎样导入课题?如何启发诱导学生?如何进行点拨追问?怎样对学生评价激励?特别是对问题的总结提升,一定要用准确、精炼的语言,深入浅出、直观形象地进行阐述。力求把复杂问题讲简单了,把疑难问题讲容易了。做到反复推敲、字斟句酌,字字千金。
3、要讲究讲课的艺术。作为老师既是学者又是表演家。不仅要有扎实的知识,深厚的功底,还要善于抒发情感。首先要会使用课堂语言,声音要大小相宜,快慢适中,要有阴阳顿挫,有磁性,有定力,有节奏感。板书要规范整洁,画图要正规美观。特别上课要投入激情,活力充沛,情绪高涨。教态要亲和互动,自然大方。善于用语言、表情和动作与学生进行交流,用老师的热情去感染带动学生,营造生动和谐的课堂。
4、要积极使用现代化的教学手段。上课要充分利用教具模型,实验器材,特别要充分使用课件。用课件介绍知识背景,呈现探究问题,显示操作过程,总结知识规律。既直观精美,又省时省力,是提高课堂效率的重要措施。
在制作课件时要使学案与课件紧密配合,使学生的展示和老师的讲解与课件同步。使我校的教案、学案和课件形成一套系统完整的教学资料,彰显博文中学的教学特色。
(五)关于练习应用,反馈测评。在学生理解基本概念,掌握相关知识基础上,要立即进行练习应用,在练习过程中进一步加深理解,强化记忆,熟练应用,提升能力。
1、首先要精选精编习题。题目的水平表现教师的水平,题目的质量决定学习的质量。老师的重要任务之一是大量阅读资料,广泛收集有价值的题目,然后按题目的类型、方法、规律和知识的覆盖面,从易到难,从简到繁,进行科学合理的编排。对典型例题、课堂训练题、当堂测试题、创新作业题、双休练习题等,要全面统筹搭配;对基础题、能力题、联系实际的题、亮剑中考的题,要合理规划安排。题目要少而精,做到举一反三,以一当十。避免鱼龙混杂,题海战术,做简单重复的无效劳动。
2、要独立演练,先练后评。设计好练习题后,一定要让学生先独立思考,分析探究问题的方法思路,提升逻辑思考和发散思维的能力,追求正确答案和新颖的解题过程。切不可急于合作交流和释难解疑,泯灭了学生求知欲望和钻研精神。在学生独立练习的基础上,再进行小组相互评议,互相帮助。
3、要集体展学,成果共享。对展学的问题要有明确的目的,重点展示有难度、有综合性、有代表性及易混易错的题目。特别要让学生展现新的思想观点,新的解题思路,发挥学生一题多解,一题多变,异途同归的灵感才智。使大家共享学习成果,集体提高收益。
“五环节”课堂教学模式是对教学的总体要求,不同学科,不同课型,可以灵活运用。一般新授课要按“五环节”进行教学。但内容多,篇幅长的也可用两节课完成,练习课和讲评课也可只选取其中几个环节。特别是学生会的不用再自学,简单的问题也无需再交流。学生已经掌握的知识也不可再重复地释难解疑,课堂练习和课堂测试必要时也可以合并。总之,对“五环节”教学模式的运用不能走过场、搞形式,不可过死板、太绝对。
 
四、当前教学中应重点关注的问题
     “五环节”课堂教学模式,在我校已经施行了多年,对深化课堂改革,提升教学质量,取得很好效果,获得一些宝贵的经验。但根据“五环节”教学的尺度,对照我们当前的教学实际,还有一些需要改进提升的地方,特别以下几个方面,应重点予以关注:
1、要认真钻研教材,加强个人和集体备课。只有吃透教材,摸清学情,熟练教法,才能驾轻就熟,张弛有度,收放自如。
2、要突出重点,合理取舍学习方式和教学内容。时间是有限的,有轻就有重,有取必有舍。只有取舍得当,才能保证把有限的时间用在最需要的地方。
3、精心设计学案,科学运用“五环节”教学模式。每节课都要有学案,用学案限定教学内容,设计教学环节,拟定教法学法,统领整个教学活动。
4、要控制好课堂节奏,把握好教学过程。首先要保证各环节的学习质量,但不可无故拖延学习时间。对学习过程要及时加以引导调控,使其紧密连接,转换适时。绝不可拖拖拉拉,造成精力涣散,课堂松弛。
5、要加强课堂语言的设计。尽量做到精炼准确,清晰流畅。特别是对点评总结,解疑释难的问题,更要反复斟酌,精心考虑。力求达到事半功倍的效果。
6、要优化学习小组建设。关键是要明确小组的责任,建立合作承包责任,制定小组评价方案,实行奖惩激励机制,鼓励学生积极参与合作和展示。
7、要加强学生展示的训练培养。老师要帮助学生做好展示的准备,指导学生展示的过程,努力提高展示的水平,保证学生展示的质量。
8、要充分利用多媒体教学。利用课件既直观形象,又省时省力。当前要重点解决上课不使用课件,或课件不清,形同虚设,以及课件和学案不配套,质量不高的问题。
9、要充分利用课堂时间,向45分钟要质量。教学目标要尽量在课内完成,不得采取课内损失课外补,加重学生的课业负担。一般不可提前下发学案,让学生课下自主探究。也不要把课上应完成的练习当作课后作业。晨读和自习是学生自由阅读的时间,更不能当课去上,随意进行侵占。
10、要努力提高教师的教学艺术和业务素养。老师精炼流畅的教学语言,亲切和蔼的教学态度,优美整洁的板书设计,精彩形象的教学手段,不仅能极大地提升教学水平,更能激发学生学习的兴趣,凝心聚力,愿学乐学,这是提高学习效率的根本途径。
以上是在操作层面上对“五环节”教学的解读,希望老师们进一步深入领会“五环节”教学的精神,熟练掌握各环节的标准要求,特别要对照个人的教学实际,认真查找存在的问题,迅速加以弥补纠正。尽快实现我们优质高效课堂的目标。
 

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